《多彩的夏天》教学课例

      今天听了汪教授的《中小学课例研究与教师发展》很是受益，汪教授分享的课例引入很精彩，利用视觉抓住了孩子的眼球，而且汪教授告诉我们如今的教师不只要教孩子学习的结果更重要的是得出的过程，让孩子知其然知其所以然，培养孩子钻研探索精神，加深理解。

      在汪教授的案例中《角的认识》，引出历史中如何认识角的，从形状到大小也就是从质到量的研究，再到位置关系来研究角，让学生自己通过经验总结钝角、锐角，学生回答比直角小的角扎在手里疼所以是锐角，比直角大的角扎在手里不那么疼所以钝，学生运用生活经验总结的很到位，这样的课堂联系生活实际学生肯定特别喜欢，所以在设计课时让学生自己总结说一说很重要。根据汪教授的讲座我也设计了一堂语文课，长春版语文三年级下册《多彩的夏天》。

教材分析：

  本文是一篇优美的小散文，以孩子的口吻，写出了夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人的特点，表达了作者对夏天、对生活的热爱之情。课文共分为5个自然段，分别写出了夏天的特点。韵律感十足，读起来朗朗上口。

教学目标：

1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。

2、培养学生的想象力和语言表达能力，鼓励学生进行合作学习。

3、抓住重点词、句体会作者的思想感情。

教学重难点：

1、抓住重点词、句体会作者表达的思想感情。

2、体会分--总的写作方法。

教具准备：教学课件

教学流程：

一、创设情境，激趣导入

同学们，通过上节课的学习，我们已经掌握了本课的生字生词，初步感受到夏天的多彩，下面我要检查一下本课词语的认读情况，你们敢应战吗？请同学们回忆一下在作者眼里夏天都是什么样的？这节课就让我们走进文本细细品读作者是怎样把夏天写得丰富多彩的，好吗？

【设计意图：谈话引入，通过语言的渲染，激发学生的学习兴趣，为下一步品读做铺垫。】

二、精读感悟

请同学们快速地打开书，自由读第一自然段，想一想通过哪些词语让你感受到了夏天的炎热？开始！

（一）炎热的

1、学生汇报，随机引导。

“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”

课件出示：比一比，读一读，说一说：

（1）太阳高高地挂在空中，把热洒向大地。

（2）火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。

思考：对比这两句话你有什么感受？

2、你喜欢夏天的炎热吗？理由呢？

3、天这样热，那人们此时最想盼望什么呢？在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？把你的感受读出来？

4、请同学们回忆一下刚刚我们是怎样品读夏天的炎热的？

归纳学习方法：

1、抓重点词句细细品味。

2、联系生活实际，体会作者表达的感受。

3、有感情朗读课文，把理解表达出来。

下面就请同学们用“抓住重点词语品读课文”的方法来品读夏天的其他特点。

（二）多彩的

1、请同学们认真读课文动笔画一画你是从哪些词语感受到夏天的多彩的。生汇报交流。

2、积累词语：你能用成语描绘夏天“盛开的鲜花”都是什么颜色的？

3、如果有朋友来做客，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们，这种感觉真好！你还知道哪些带有颜色的词说一下。

4、指导朗读。

（三）有趣的

夏天这么多彩，还吸引了谁？下面以小组为单位运用我们总结的学习方法来感受夏天的有趣？

1、你从哪些词感受到的夏天“有趣”？

2、我们来一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。

（四）悠闲的

1、请同学们默读课文感受一下作者笔下悠闲的夏天。

2、指名汇报交流：

（1）在夏日里作者喜欢做哪些活动？

（2）从“扛、提、背”几个动词你体会到了什么？

（3）“自制冰激凌”“学做美味的凉拌佳肴”“躺在竹椅上读书”“望着星空畅想”你感受到了什么？

3、结合实际谈感受：你做过什么悠闲地事？夜晚，当你望着星空你会畅想什么呢？

4、指导朗读：那就请你把这份快乐通过朗读的方式与大家分享一下吧！

（五）迷人的

1、刚才我们一起领略了夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，你能用一个词概括夏天是什么样的吗？请同学们齐读最后一段。

2、回顾全文，通过刚才的学习，想一下作者在文中表达了怎样的思想感情？

【设计意图：本环节我是采用抓住重点词语品读课文的方法展开教学的，由于三年级的学生这种方法掌握的还不是很好，我主要采取范例教学法帮助学生学习第一自然段，在第二自然段的学习中便引导学生运用这一方法，通过小组学习第三自然段进一步巩固这一方法。在第四自然段的学习中，放手让学生通过自学，独立运用这一方法，力争通过这一节课的学习让学生掌握这一学习方法，达到能独立运用这一方法进行阅读的目的。】

三、总结写法，拓展练笔

1、作者是怎么把这种思想感情表达出来的呢？

2、作者先分写夏天的4个特点，炎热、多彩、有趣、悠闲然后又总写了夏天是迷人的，这种写作手法就是“分总”的写法，这样写可使文章条理清晰，结构分明，你体会到了吗？

3、小练笔：《美丽的秋天》

你能用作者的这种先分说再总说的写作方法来描写一下你眼里的秋天么？

【设计意图：阅读是为了写作服务的，在总结写法的基础上，让学生掌握分-总的写法，让学生先说说秋天的特点，然后对自己感兴趣的几个特点，模仿分总的写法练习写作，讲练结合紧紧地把阅读和写作结合在一起。提高学生的写作能力，同时也作为课后的作业，扩展来写出《美丽的秋天》。】

四、总结

缤纷的夏天使我们的生活更加丰富多彩，美丽的大自然给我们带来了无尽的快乐，只有热爱生活，善于观察的人，才能品味到这份多彩与快乐。老师希望你们也能做一名生活的有心人，用你稚嫩的笔把这份美好记录下来并与大家分享吧！

【设计意图：总结全文，总结学法，希望学生留心观察生活，与生活实际相结合，用自己的笔记录美好的一切，真正达到学以致用。

      通过汪教授的讲解我也深知其实对于一堂课我们要从关注知识转为关注能力，从关注结果转为关注过程，从关注记忆到关注文化，很多课例都有很多故事我们要深入挖掘让学生成为课堂的主人。期待我们共同提高自己的课堂技能和水平，早日达到课题研究的理想模式：基于专业学习共同体的交流、合作、互补、共赢。