一、神秘的六楼，我们终于来了
神秘的六楼和预想的怎么样？上来的心情如何？（大开眼界）多个学生交流。
引出之前写的诗歌《童年的遗憾》，讲述到六楼上课的缘由。
二、告别的时候到了
回学校和回母校的区别是什么？学校就相当于孩子的母亲。
读：据说前世五百次的回眸才换来今生的一次擦肩而过。同桌、同班、同学校，上辈子付出了多少努力呢？
出示网上寻找的相关离别语句，学生读。（营造离别的氛围）
读一句，学生交流一次感受。（重点关注每个学生的感受，学生的思考还是很有意义）（16分30n秒）
三、最后一节语文课，我们要学会告别
你最想和谁说再见？学生交流。引发学生思考，是否想跟学校、某棵树、某个地点……（拓宽学生的思维点）这是一种仪式感。
学会告别就是学会说再见。
读顾城的诗
出示：有时候需要告别
有些人还会再见
然而啊然而 什么呢？引发学生思考。
听李叔同《送别》写自己的告别，用诗歌表达，写自己最想表达的。
只要是用真情实感表达出来的，就是一首诗。
学生交流，师反馈（写完了就可以读）
多个学生读，师评价，间接提出修改意见。
师读约翰·邓恩《告别词：莫悲伤》表达对学生的挽回。
三、送出祝福
聚是一团火，散作满天星
奔向你的星辰大海！
周老师的这节课给我深深地感动。周老师为了不给学生留下遗憾，把学生带到了梦寐以求想要来的六楼，由这个童年的遗憾引出到了要告别的时候。
接着，周老师出示网上寻找的相关离别语句，学生读，营造离别的氛围。在这个环节当中，周老师和学生轻轻松松地聊天，聊自己的感受，聊自己的经验，聊自己想说的任何事。
而后，再聚焦于本节课的中心内容：用诗歌表达离别。这个环节，周老师还是引用顾城的诗，再透过李叔同的《送别》烘托出离别的氛围，学生在音乐声中抒发着离别的情绪。
最后，周老师引出约翰·邓恩《告别词：莫悲伤》表达对学生的挽回，再送给学生祝福。
整节课，周老师没有刻意地营造离别的悲伤，没有刻意地去煽情，而是一步步地把学生带到离别的时候，让学生的真情自然流露。
这个学期，我也教六年级，或许我也要给学生上一堂这样的课！
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