我们的“怕”与爱

我们的“怕”与爱

初秋的早晨，精神清爽，心情甚佳。新学期以来，我上班的状态一直不错。只是每天的好心情时常被办公桌上的一张字条所搅乱。

字条上赫然写着:

“未交作业的名单:某某，某某”

01.

起初，因为刚接过这个班，对很多学生都尚不了解，我没有冒昧地批评指责，更没有任何的惩罚，只是把那两个孩子叫到办公室来聊一聊。孩子各个长得精气神十足，来到办公室略显羞涩、拘谨，一直低头无语。自卑？愧疚？还是对老师的“小题大作”心生厌恶，不愿搭理？我习惯性的透过他们的外在做出一番猜测，但不轻举妄动。

我轻声细语的问他们:“不愿写作业吗？还想不想学习？”其中一个孩子抬起头，很直爽地回答:“不会做。”于是，我拿过练习题给他们讲哪些题最容易，从易到难慢慢去做；拿出课本告诉他们哪些知识需要掌握，课堂该怎么记笔记等等。他们似懂非懂的样子，对我说回去会补上作业交过来。我从他们诚恳的态度上断定，他们在学习上没有自暴自弃，只是存在着很多困难。

过后，我发现他们在课堂上的表现略有进步，也能时不时举手回答问题，但偶尔还是完不成作业。我决定去找班主任聊聊，试图了解孩子们的家庭情况以及七年级时的学习状况，以便有针对性地给予孩子帮助。孰料，刚提前那两个名字，班主任就笑着说:“这两个孩子啊，你不用管他们，不学习，初一的辉煌历史我就不给你讲了，总之，保证他们在学校不惹事就行，学不学就随他便了。”他的笑，我有些不明白，却也明白他是在提醒我要保护自己。

吃了闭门羹，我扫兴地回到自己办公室，坐在桌前望着那整整齐齐地两摞作业，心里竟有种说不出来的失落。我脑海中冒出很多的问号:难道遇到所谓的“后进生”就要放弃吗？难道才上八年级就这样早早地放手不管了吗？难道除了学习我们就不能关注“后进生”的其他方面吗？……

近年来，老师被学生殴打，老师被自己最得意的学生杀害，老师课堂管教学生被学生骂，老师在家长群中被家长声讨.....一个个教师的辛酸遭遇，正在改变着无数一线教育工作者的认知。处于种种原因，很多教师放松了班级管理。看似教师无情，实则教师无奈！

02.

然而，我们的教育不能因为“怕”，所以不爱；要因为“怕”，所以更爱。

德国哲学家雅斯贝尔斯认为:“教育的本质意味着:教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们作为一个普通的教师，唯一能做的便是用爱去教育学生——用爱倾听每一个孩子心底的声音，用爱感染每一位学生，用真情去奉献自己的每一份爱。

去年一个初三的小女孩，刚上学不到一个月就要退学。当时正逢我代理班主任（班主任外出学习了），没有什么经验、方法，和家长沟通了一下，发现家长也只是干着急。我只能打感情牌，也只有这一张牌。我敞开心扉地和她聊我的故事，用真情去扣开她的心门。原来，她的内心有很多不愿与人分享的事情，比如父母感情不和，父亲酗酒打骂，每天在校担忧被老师批评，在家对父亲充满恐惧等等。原来，在校学习成绩差只是我们所能看到的表面，这一表面的背后竟隐藏着许多小小年龄的她所难以承受的痛苦。

她边说边哭，我抱着她，泪水布满脸庞。我劝慰她:越是糟糕的环境，就越是要在内心给与自己一股强大的力量，让自己朝向美好的方向生长。后来的我，格外小心地去呵护那颗心，格外用心地去关爱那个她；后来的她，微笑渐多，成绩渐长。我始终相信巴特的话:教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

不因“怕”而退缩，因有爱而勇敢前行。少一份苛责，多一份了解；少一分打骂，多一分关爱；少一份放弃，便多一份希望……

我们的“怕”与爱