豆丁小分队系列，记录两位幼儿园中班的小男孩豆豆和丁丁放学后所发生的点滴事件……

互相争抢，两败俱伤

豆豆和丁丁年龄相仿，喜好的东西相似，同时都是动手能力强的孩子。当然，动手能力也表现在两个人使劲拉扯同一个玩具；你打我一下肩，我拍你一下头；你丢我的书包，我也一定要丢掉你的……

回家的路上，豆豆偷偷地把丁丁的书包丢在地上，丁丁发现后，把自己的书包放在一边，马上去抢豆豆的书包，目的就是把豆豆的书包丢在地上。两个人扯着书包的两端，丁丁使劲拉，豆豆往回拽。丁丁终于把豆豆的书包抢到手，他跑到小桥的护栏边，并没有丢，只是轻轻地放下去，可见他不是真的想丢，是表达自己的不满。而豆豆力气本来是大的，他有点半推半就的把书包给丁丁，也许他内心也有一句话，他并不是故意的。

书包丢完了，两个人找我了。

豆豆对我说：“是他抢我的书包。他错了。”

丁丁说：“他把我的先丢地上的。”

我说：“我看见的是两个孩子都在抢书包，然后两个人的书包都被丢到了地上。现在我们该怎么办？”

豆豆说：是他错了，他要先说对不起。“

丁丁说：”是他错了，他要说对不起。“

我趁机说：“能说”对不起“的孩子也是很需要勇气的，要勇敢的孩子才行。“豆豆先说了对不起，丁丁也马上接着说”对不起“。

其实争抢时，我一直在看着。有过路的人就会好奇为什么一个大人会让两个孩子使劲地抢书包。其实，这两个小家伙不但抢书包，还会抢玩具。比如他们做纸模时，一个做的不好，就去干扰另外一个人的，另外一个人当然不愿意，结果就是，两个人的纸模都被对方撕掉。

在争抢的过程中，我拼命地插入其中去搅和其实很难做好的。

我等待着他们看到这个事情的后果，抢玩具的后果是两个人的玩具都被毁坏，抢书包的话两个人的书包都被丢，没有谁得到好处，这个时候，对方就是自己的镜子。我做一个类似的总结：互相争抢，两败俱伤。 慢慢地，我发现他们争执的时间变短了，也尽量会将损失降到最低。这是自然后果法发挥了作用，我想他们从中开始明白了一些道理，这为以为的合作意识打好基础。

分享点：

自然后果法，是卢梭的教育理念里推广最广的方法之一。主要是指在幼儿园早期阶段，卢梭认为孩子们在感觉中不存在的东西，在头脑中也不会产生相应的观念，所以最好是通过切身体验来认识周围的事物。卢梭的教育观念经久不衰，后人不断地从他的教育理论中取经，寻找灵感。喔，话说，我年前就说要再看一篇《爱弥儿》了。应该去实现了。了解卢梭，也是了解人性的鲜活啊！

换个动作，换个心情

昨晚爸爸提前回家了，我到厨房里准备晚餐。爸爸和孩子们在一起。没过几分钟，就听到爸爸在客厅里大喊我：你快过来。

我走过来一看，爸爸坐在沙发上，两个孩子面对面站在不远处。我走过去，拉着一个到这边，拉着另一个到另一边。

我说：“现在你们l两个人都很生气，我给你们安排了休息室，有不愿意看见的事情，可以到休息室里。心情好的时候再出来。“

两个孩子改变了互相面对的姿势，仅仅稍微走了几步，情绪平复了不少。

爸爸为什么阻止不了这个打闹呢？其实很简单，他没有站起来走到他们当中去。如果他从沙发上站起来走过去，什么都不说，也会有威慑作用。

孩子们为什么能平静下来？其实也是这个原因，他们需要从事发现场走了出来。

虽然我没有系统地学习NLP，不过我从实际的经验就知道外在行动变化就会改变心态。

对于爸爸来说，他坐在沙发里，尽管说了那么多“不允许”，那只是大人在表现自己的权威，和孩子们没有多么直接关系。他只有站起来，走到他们当中，孩子才能感受到和他们的关系；

对于孩子来说，在情绪当中，任何的道理都不会接受的。因为这个时候他们都是“对”的（这是情绪占上风时的大脑反应）。他们首先离开现场的刺激，才能更快地平复情绪。

带孩子不能懒，以身示范是孩子和家长相处的最大的意义

说孩子不能急，孩子的左脑输出比大人的慢一些，所以要给孩子反应的时间

提醒点：

面对这两个聪明的孩子，我学到的也很多。两个孩子会不停地展现这样的情况：读故事的时候，一个人说读这个，另一个人说读哪个；一个人要看动画片，另一个不要看。接下来的意思是：大人们，你看着办吧？

大人这个时候如果就事论事，训导或者安排，就陷入了孩子的陷阱呢！

大人要不断地提醒自己不是事件的安排者，而是事件的指导者。这两者最大的区别就是，安排者不停地处理孩子出现的问题，指导者观察孩子出现的问题，但不急于解决。指导者提供线索或者反馈或者规则。耐着性子，等等看。看看孩子会做什么?这也是很有趣的现象。

大人可以这样

①反馈刚才看到的现象：“我看到你们两个人站在这里，手里拿着棍子……；

②说出要解决的问题。“我们怎么才能做到两个人都玩的开心？”；

③规则或者建议。比如：或者我们需要举手来表达……，或者可以先看这个，再看这个……

大人不需追求自己的意见一定要得到反馈。有智慧的爸妈在培养孩子，是给他种下想要让他发芽的种子吧。

我有话要说

除了我给孩子们开正式的讨论会以外，现在我也会随时记录他们的观点。

如果碰到了一个问题，我觉得值得讨论。也不会非要等到开会，刚吃完饭之后的休息时间，吃饭时间的讨论，都可以利用起来展开讨论。

一般我来说主题。我来记录他们两人的观点。一定要记录：大人拿笔写下来，这个就是孩子能看到情景。

前段时间，丁丁吃东西呕吐了，我们开始商量：

怎么吃东西才可以不吐？

接着写下来他们的意见：

1，不要吃太多；

2，不要吃过期的事物；

3，快快吃，慢慢嚼；

4，吃饭后不要跑

第二个主题，上课的时候玩具放在哪里？

1，放在高高的地方，拿不到；

2，放在看不见的地方，藏起来

第三个问题：我喜欢和什么样的人做朋友？

1，和人分享；

2，帮助别人；

3，表扬；

4，做错事了不批评

这些都是他们自己说的。中班的孩子已经可以表达自己的观点，这也是我为什么要和更多的孩子互动，学习孩子如何沟通和交流的原因吧。我渴望孩子们都有正确表达自己的方法。

分享点：

嘉顿小镇系列3：培养孩子社会交往能力系列有一个故事《蓝莓烹饪比赛》。在这个故事，长颈鹿老师教给我们几个魔法词汇，帮助我们表达自己的不满，同时能够维持好友谊。这几个词很简单：

刚才……结果……这样……我觉得……我希望……

比如：刚才我看见大家把玩具扔在了地上，结果玩具到处都是，还有可能丢掉，这样我们下次玩玩具就可能没有了。我觉得我们可以自己收玩具，做负责的孩子。我希望你们把玩具收起来。

这些魔法词汇启动孩子去表达自己的想法，也能够维持友谊。我正在寻找一个方法让他们去使用呢……。大家都试试吧！

后感：

    男孩子的行动力比较强，不管是遇到吸引的或者是回避的事物，都会用动作来表达。这也是男孩子比较难带的原因吧。但是，他们的未来需要这种行动力，所以不好简单地阻止或者遏制。

   只是，如果男孩的行动，能够加上表达的翅膀，不就可以带你翱翔，带你飞了吗？请允许我想象一下哈：）