最近我频繁的实践余映潮老师的板块教学理论。越来越发现板块设计妙不可言。最大的妙处就是化讲为学。过去老师讲课，一提问题，学生不会，教师就讲。再不会，再讲，所以一节课下来，几乎都是老师讲。学生几乎没有活动。板块式教学则几乎没有提问。所有要提的问题都设计成学生的活动。一节课围绕两三个活动展开课堂，这两三个活动就是两三个板块。目标非常明确，活动非常充分。板块教学真正践行了学生是主体的理念。老师要做的一件很重要的事就是设计学生活动。这一步非常关键。这一点值得终身修炼。活动的设计没有最好，只有更好。我目前设计的活动基本处于最简单的操练阶段。有的活动还过于粗糙，如果学情薄弱，学生活动就会存在困难。比如今天我在桃中上《范进中举》，我这节课的目标是欣赏讽刺艺术的几种手段。第一种夸张。主要通过范进中举发疯这一段体会。我的活动是让学生欣赏这一段夸张的讽刺意味。用“我从——读出了——讽刺意味”这个句式说话。我的方法指导是通过标点、词语、句子、片段、等各个层面去赏析。结果学生根本无从下手。尽管我给了一个范例，学生还是很茫然。所以这个环节推进的非常艰难。课后我反思，面对薄弱学情，我应该准备多个层面的小活动，来一步步达到我的目标。板块教学一个主问题虽然能带动相对长的一段时间的活动，但如果问题设计粗糙，活动效果也会打折扣。今天的课堂带给我很多启示。活动设计值得教师终身追求。
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