本章议的是＂教学评价＂。
教学评价的本质是通过教学活动客观地把握学生发生的变化，以便最大限度地求得教育效果。教学评价有多种不同类型。一般可分为四类：一是在教学之前进行的＂诊断性评价＂；二是教学过程中进行的＂形成性评价＂；三是教学结束时进行的＂终结性评价＂；四是来自外部的＂外在性评价＂。在教学评价中应关注五个评价要素：评价者，评价对象，评价目标，评价目的，评价方法。
评价与测量的技术是教师有效的开展课程与教学的决定性因素。
从利于学生的角度看，第一，评价的首要目的是监控学生的学习。第二，考试本身是一种有意义的学习经验。第三，考试本身在校扮演极其重要的激发动机的功能。第四，学生利用外部评价审视自己的学习成果，学会自我评价促进学业成绩提高。
从利于教师教学看，第一，成为教师教学努力达到何种效率的最基本反馈。第二，验证课程假设并使之精致化。第三，测量与评价有利于个别辅导及教学方法的个别化。
评价有其积极意义但评价受多种因素制约，也存在弊端，需在教学实践中不断改革评价制度与方法，以更好的促进学生的全面发展。多维度评价是值得我们推崇和追求的方向。
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