任务一：词句段运用
学生自读交流平台，勾画关键信息。
师：你勾画了哪些信息？
生：《桥》侧重于环境描写，写了忠于职守，舍己为人，无私的老支书。《穷人》侧重于环境描写、心理描写，塑造了桑娜夫妇善良勤劳充满爱心的形象 。《金色的⻥钩》侧重于语言、神态、动作描写，塑造的是舍己为人的革命战士形象。
师:假设你是老师，你来出出 题?
生:我会考察三要素
生:我会考察用什么方法去理解小说形象
生;赏析环境描写的作用，常见的是烘托作用。
师:感受人物形象是我们提出的总论点，而刚才举的例子都是为了论证分论点，描写
手法、情节 环境描写 。这与前面我们学习简单的议论文写法是相通的。
任务二：词句段运用
生朗读题目
师:这里又给我们提供了一个体会人物形象的什么方法?
生:朗读法
师:现在请你读一读，勾出你觉得体现主人公神勇的词句
(生阅读勾画)
生:我抓的是语言:“我乃燕人张翼德也，谁敢与我决一死战?”
生：我抓的是神态、动作:睁圆环眼、厉声大喝、
生：我抓的是修辞，声如巨雷是夸张。
生：尽皆股栗是侧面描写，突出主人公的神勇。
师:请看拓展
（生阅读拓展材料）
师:我们可以通过哪些方法读懂难读的小说?
生:联系上下文、查工具书、请教他人、连蒙带猜感受大意。
师:拓展《三国演义》经典片段
生在词句段旁边批注，练习朗读，注意:轻重缓急，读出神勇。
任务三：词句段第二题
（生批注）
师：你们读出了什么？
生：对丈夫的体谅 担心丈夫突然回来 责问自己 做出决断
师:由此以归纳法得出:展现人物内心的反复和摇摆不定，有助于体会人物的内心世界。
师:这一段话还有一个特色，就是运用标点符号来表现人物心理活动的的断断续续、忐忑不安。谈谈第二段话。 生:“心紧缩着”—心痛 “我担心这个……”—担心“ 不忍 ”，忍不住
师:这里的不忍和忍不住形成强烈的冲突，形象的体现“我”不安和痛苦的心情，可以说是心如刀绞。
（生拓展阅读）
师:他遇到了什么冲突?
生:想吃—不吃
师：写一写自己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。
(开始练笔，展示，生生互相评价，修改练笔）
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