01
除了阅读、写作，身为教师的我，做得最多的事情就是上课啦，接触最多的就是学生啦。
以前，我在文章里很少谈论自己的工作，而是将写作当做工作生活以外的一片自由天地。
现在，我也开始意识到“写作+”，既然自己热爱写作，那就将写作利用起来，为工作附能。
那些如雷贯耳的教育大家，无一不是著作等身。
孔子、夸美纽斯、苏霍姆林斯基，到近些年的陶行知、李镇西、魏书生……
他们之所以成为教育名家，在于他们对于教育的思考，并且将思考的内容变成文字，因此影响深远。
当我意识到这一点，有点窃喜也有点遗憾，窃喜是因为对于写作我还是有点小才能，遗憾的是我居然没有早点发现教育与写作的关系。
工作十年，我几乎没有认真写过几篇关于教育教学的文章，即便有几篇论文，我觉得自己绝对没有尽全力去思考。
02
教育虽然琐碎，但绝对不是日日简单重复，从工作第一年到离开教学岗位都没有多少收获。
比如，我们在乡镇学校，生源确实算不上顶尖。
但是很多年来，我们习惯于讲学生基础差、不太聪明。
但是，我真的认真的做出一些改变的举措了么？
知识既没有形成系统化，也没有有效的落实和巩固，所以就更谈不上培养学生的学科素养。
很多内容，其实不是没有思考过，而是思考之后没有记录，过了之后自己也忘了，下一次遇到同样的问题，又需要重新思考。
经验教训，就没有起到应有的作用，感觉每一次都需要重新开始。
03
文科学习也是讲究条理性的，我们在上课的时候就要有意识的帮助学生对课本体例进行梳理，多画框架图和数轴图。
比如我们这一册课本《中国特色社会主义》，时间顺序非常清晰。
从原始社会开始，讲述社会形态的演进，分析每种社会形态的生产关系；
然后讲述社会主义在国际上的发展，从空想到科学、从理论到实践的发展；
从中国近代开始，讲述只有社会主义才能救中国；
中国特色社会主义的形成和发展，实现中华民族伟大复兴；
这就需要经常带学生梳理，通过画数轴图的方式理清整本书的顺序。
04
落实与巩固，有时候感觉花了很大的气力分析和梳理，但是就是有同学不懂。
这个时候就要考虑落实了，大多数学生的自觉性不强，需要给学生安排记忆的时间。
比如晚自习，可以用来背诵，可以是限时背诵，比如十分钟，哪几个知识点，时间到就马上抽查反馈。
还应该适当布置给学生任务，比如读或者抄写。
要让知识点陪伴在学生的每一天，近几年不是流行一个词汇叫“浸泡式学习”吗？
要让学生形成文科的浸泡式学习～
05
以前在教学中，我总是思考要让学生形成爱国情，崇高的理想，当然这些同样重要。
但是我忽略了一点，如果基础知识不扎实，那些东西就如空中楼阁一般。
基础知识的重要性不言而喻，比如从小写字就丢三落四，以后错别字连篇，背诵不踏实，几句诗都不能吟出来，文学素养根本无从谈起。
同样的学习文科，连几个概念都不能流畅的背诵出来，那么文科素养也就无从谈起。
所以背诵一定是学习文科的基本功，没有一定量的记忆根本不可能完成既定的学业。
总之一定要想办法让知识牢牢的刻在学生的大脑之中。
很庆幸我开始思考教学问题，虽然还很稚嫩和浅显，但至少我已经走在路上～
PS:
不管遇到什么样的职场难题，不妨写作～
我们觉得一件事很难，很可能是我们没有深入思考，没有想透，当然就无法做好～
写作，提升解决问题的能力～
齐帆齐2021年9月年度写作品牌IP特训营，
第69篇，1287字，共74140字
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