大脑如何学习-信息加工模型(41)

大脑如何学习-信息加工模型(41)

实践角——发展利于学习的教室氛围

在没有威胁和恐吓的环境中，学习很容易发生。无论何时，当一个学生感受到的威胁，理性思维自动让位给情绪以及生存的本能反应。有经验的老师在教室中观察到了这一点。在迅速给出答案的压力之下，学生开始结巴，战战兢兢地回答问题，变得很沮丧，或者很生气，甚至诉诸于暴力。以下是处理提问和回答的一些建议，如何能让这些提问和回答，降低对给出错误答案的恐惧。

-提出对错误答案的针对性问题。(比如，我怎样问你，你的答案就对了呢？)

-给回答问题的学生以鼓励

-让其他同学帮忙回答

在教室中，对于学生的威胁在日益严重的凸显。老师羞辱，使人尴尬，拒绝，惩罚，都被视作威胁。学生甚至把成绩打分，看作是一种惩罚，而不是奖励。学生们对威胁的认知分成不同级别。但只要是威胁存在，不管是哪一种程度，都会阻碍学习进程。一个人的理性思考和学习功能，仅仅是在当他感觉安全的时候才能正常运转。

老师们可以让他们的课堂更具有学习的气氛，仅仅通过避免任何威胁——即便是轻微的恐吓——就能达成。构建一个民主的学习环境，在这样的环境中，学生们被平等地对待，并且在讨论中可以自由地发表他们的观点。在这样的环境中，学生们：

-发展了对教师的信任

-展现积极的行为

-不太容易被干扰

-更加拥护校规校纪

-感觉到理性思考得到鼓励和精心培育

进一步讨论的问题:

在学校，什么样的情绪会干扰认知加工过程，或者说对于学习有负面的作用？

什么样的策略和规范，能够让学校和老师使用，用以将威胁和负面情绪的影响，限制在最低的范围？

在学校，什么样的因素能够提升学生的情积极情绪，用以促进学习？(积极情绪的影响)

你使用过什么样的教学策略来鼓励积极情绪对学习的影响？