开放式课堂评估题的定性分析框架：
如图所示
解题策略是学生的一种目标导向的思维活动。
数学交流的具体表现为学生能否完整而准确地使用数学语言呈现自己解决问题的过程和思考问题的方式。它可以从交流的质量和数学交流的模式两个方面进行描述：
交流的质量由高到低分别为：完整并正确；几乎完整和正确；部分完整；模糊的，程序性的；没有呈现具体的信息来表示 解题过程。
数学交流的模式可以分为：仅使用文字描述；仅使用图形描述；仅使用数学符号描述；上述几种方式的混合等；自创语言或符号系统表述；
与定量分析相比，定性分析更强调发现学生表现的不同之处，并且将这些不同进行归纳和总结 ，从而帮助教师在课堂上更好地组织和实施教学。
定量方面的信息能够帮助教师整体上把握学生的学习状况，这种分析类型有助于了解教学前后学生的变化，或者比较不同班级之间学生的学习状况。定性分析能够提供更加丰富的教学信息。
生活：国庆放假三天了，一天躺平，空了两顿胃，吃了些水果与鸡蛋，一点面食，算是给胃放了点假。第二天与朋友一起，爬了山。山虽然不高，也去过两三回，但游玩不在于去哪里，更重要的是随行者。大家走走停停，摆拍照相，不亦乐乎！晚上三人一房间，就像读书时一样，居然聊到晚上两点。第二天早上恨死了手机，居然有一人手机忘关闹钟，没等一会儿，又有打电话催起床的，刚拒绝了，居然又有客房敲错了门的。哎，生活总是如此公平，有跌宕起伏，才有各种滋味。昨天带他们去了老家，不大的小镇，我倒是回忆了读书时光。还与父亲吃了两顿饭，算是圆了重阳的梦。无意间的一个决定，开心了所有人。
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