一切智慧来自于动作

                        文/Angela自在

还想聊聊儿童。因为每天都跟家里的两个儿童打交道，有时候不得不好奇，去思考，他们的身上，到底隐藏着什么样的发展规律。

有句话说：“没有读过皮亚杰等于没有读过心理学。” 由此可见，皮亚杰在心理界的地位，他是近代最有名的儿童心理专家。

皮亚杰有有一句名言为：“一切智慧来自于动作。”

对于儿童来说，尤其是对于0-2岁的儿童来说，不断地满足他们的活动和动作的发展，尤为重要。这是儿童发展的第一阶段，他称之为感知运动阶段。

在这个时候，不是让他们坐着去学做思维题，背那些抽象性的知识，而是要让他们跑，跳，爬，滚，在合宜的自由安全的环境中，动起来，这是符合他们发展的规律的。

记得大儿子13个月的时候，早教已经兴起，带他去过几个幼儿园玩耍。其中，印象很深的一次，是带他去某个幼儿园，进到一个班级里，里面基本上都是和大儿子年龄相仿的小朋友。

他们大多还穿着尿不湿，需要老师忙前忙后帮忙看着更换。大儿子刚进去的时候，被一架电子琴吸引住了，在琴的前面驻留了很久。至于老师和小朋友正在做什么，他还没有太多地去关注。

等到小朋友开始上课时，老师在黑板上写了一首古诗《江雪》。一群一周岁多的小朋友跟着老师开始念古诗。

在他们朗读声中，我带着大儿子离开了这所幼儿园。

对于儿童的发展，我没有专业的知识，只是个人隐约觉得，刚学会走路不久的孩子，正是迈开腿开始动起来探索的时候，却坐在教室里去读那些暂时对他们来说意义不太大的古诗。似乎画风有点不符合孩子发展的规律。

一件小事，却记忆犹新。

在这里，不涉及讨论机械学习和有意义学习，接受学习与发现学习，哪个更重要？因为针对不同的教学环境，不同的学生个体，它们都有各自的优点，所以，都重要。

主要是感叹于了解关于儿童认知发展的规律的重要性。当然，按照他的理论，随着儿童的发展，还会先后经历其他的阶段。分别为 前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7、8-11、12岁），形式运算阶段。各个发展阶段都有各自的特点。

不可否认，他们很可能用在幼儿园里的几年时间学会这些古诗，但是同样也能在适宜的学龄，花几个月的时间学会它们。而那些本来用来发展活动的宝贵时光呢？

现在去学习皮亚杰所研究的儿童发展的规律时，看到他所说的动作，不是仅指在具体的活动中的动作，而是指一切自体与客体间发生的动作。

客体，包括物体与人。所以父母，其他家人也都可以是孩子的客体。

孩子从出生每一次成长中的磕磕绊绊，与父母家人的互动，都是内在不断扩大，动作不断发展，智慧不断形成的过程。

所以，给孩子提供丰富客体环境和客体关系，对他们是非常有益的。

这一点，对我的启发是很大。

从他们一刻不停地去探索，实现内心的意愿，能看出儿童对这个世界是有着翻江涛浪地兴趣，当得到理解与满足时，他们的水平会在一个个关键时期，螺旋式上升。

至今，大儿子很喜欢的是动手做各种各样的小手工与小物件。小儿子也同样喜欢动手，在厨房里制造各种“混乱”。

记得美妆店的老板娘提到过自己的孩子在涂鸦阶段时，即使到了没有笔的时候，还能拿着蚊香，在墙上继续作画。

孩子在没有支持到的状态尚且如此活力爆棚，如果是能恰当地支持到了呢？