《黄鹤楼送别》一文连题目在内共有408字（电脑统计），不知作者为谁。作为文包诗的“例子”出现在了苏教版小学五年级上册语文课本上，是第25课。是依据《送孟浩然之广陵》一诗做的联想性的扩写，着重在于介绍诗的创作背景，并铺垫性的引出了《送孟浩然之广陵》一诗，对于学生理解诗歌起着导引作用。
文本是简单的，可是孟李的分别之情并不简单。都是被这个世界视为另类的人，其中的酸楚也只有同命运的人才能体验、理解。可是现在这样的好友却要分手了，其中的离愁别绪又岂是一言两语所能尽？
两个教师共上了这课书，总的来说都还好，但各有所长也各有所短。归纳总结之后形成了下面的思考：
1．老师的课堂言说要符合课文的情感基调。课堂上教师的声音语言、肢体语言、表情语言等等言说方式、情绪等要与课文情感基调一致。G教师的表现很不错的，自己的语气、表情、话语等等，都能让学生感受到一丝分手的难过之情。L老师在这方面的把握还要努力，整节课的课堂言说始终处在一种快乐轻松地情绪中，这与文本所给定的情感基调不一致，不能对学生学习本文形成有效的帮助。
2．两节课共同的缺陷是：这种“欲说还休”的情感没有读出来、品出来。语文老师基本功就应该是见文生情，于永正先生一直这样主张并实践着，我们应该向他老人家学习。当学生的诵读或解读没表现出来应有的韵味时，老师的范读要走出来跟上去，要让学生从教师的范读中体味文本的情感基调，对学生的朗读要进行必要的读法指导：重音、长音、间歇、如何读出味来等等。一是要示范，二是要教方法，把学生朗读时不足之处应直接点出来并教会他们。
3.语文的课堂教学重点应放在读和写上。因“听”和“说”的能力还可以在生活中得到锻炼和提升，而“读”和“写”的训练只能在课堂教学中才能实现。“读”是一种领悟，一种体会，可以通过朗读进行学习、感悟。学生学课文之后的读，要读出文章之美以及人生的智慧、生活的哲理。本文的复杂之处在于那种欲说还休的感情状态：景很好、很美，你看“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦”，还有“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”，这都是很美的景色也是很美的描写，但是诗人无心欣赏，却装作欣赏，这里不说心中情，但道眼前景，这是借景抒情的表达方式，有写作的技巧在里面，教师在课堂上应引导学生去感悟体会这点，并把这种感悟读出来。我注意到了两位老师的尝试，但没能达到理想效果就匆匆收兵，还给并不怎么突出学生朗读鼓了掌，说实话，学生的朗读水平还远未达到让人鼓掌的程度。表扬学生，也要实事求是，不可以无原则的无度的夸奖，这是一种坏风气。
4.小学高年级的语文教学要把着力点放在写上。写可拉动读、导引读、引发读，两相比较，我要倾向于“以写作为本位的语文教学”，要解脱阅读教学的束缚，尤其是内容讲解的阅读教学，把更多的时间用在写上。G老师的课，课文分析可以再少些，以写为本位的味道更重一些就更好。L老师的课在这方面就更要加强了。
5.借景抒情是这课书的一个难点也是重点。教师有必要给学生点拨“借景抒情”的写法。借景抒情的方法主要有两种：正衬和反衬，“杨柳依依，沙鸥点点”是美景，以美景写离别，用反衬的手法，写出了李、孟二人之间面对美景无心欣赏，却为了压抑内心的情感而故意装作欣赏美景的复杂心态，教师要引导学生解读出来。欧阳修似乎说过“人生自是有情痴，此恨不关风与月”，在这里还真就是“此恨有关风与月”，这就是借景抒情。
6.谈谈教师的案头工作，也就是人们常说的备课。但是我认为案头工作一词更能概括教师为上课而进行的以文本为中心的搜集材料的工作。两个老师都在课堂上都用了《烟花三月》的歌曲，但是选取的演唱者却各具匠心。G老师用童丽唱的，L老师用的是男声，而我更想给大家推荐吴涤清演唱的。虽然是流行歌曲，但是对我们的文本解读、语文教学有着明显的帮助作用，这些资料往往在课外，甚至出了师生的涉猎圈，所以我们的老师就更要留心收集，要有课程资源意识。一个好的语文教师就是要善于借用兄弟艺术如音乐的美术的戏曲的电影的等等形式和资源拓展自己的文本空间和教育空间。这篇文章里的四个点，G老师注意了两个，那就是李白与孟浩然，还有两个，那就是黄鹤楼和扬州，两个老师谁都没有注意。这两个地名承载了大量的古代文化信息，相关知识教师在课堂上不一定要讲，但是却不可以不知！以文本为圆心，尽可能地扩大自己的信息半径，把案头工作做细做实做深做远是一个教师尤其是语文教师上好一堂课必备的前提，王崧舟讲“长相思”之前阅读了与纳兰性德有关的文字大三十六万之多。有了丰富的案头工作才有了教师课堂上的游刃有余。想要上好一堂课做一个名师，案头工作切切不可忽视。
7.教师要认真读点美学。美学是在哲学、心理学等工具学科与文学艺术之间架起的一座桥梁。读点美学书籍有利于教师对文本的深层解读和独特把握。“孤帆远影碧空尽”是说于水天相接之处的一点帆影，小船顺江而下，水速很快，所以孟浩然乘坐的小船很快就消失在天边，遥不可见了。武汉到扬州，无论哪个时候都是黄金水道，航运非常繁忙，不可能只有你这一艘小船，那么“孤帆远影”说的就是审美的排他性：“我的眼里只有你”。不说心中情，但道眼前景，而眼前景又非事实情状，这就是个审美心理问题，虽然描写与事实有偏差，却更能艺术的表达李白对孟浩然的深情厚谊。
（感谢王玉红校长，把我只言片语的随机性感悟记录整理下来，让我的记忆有一根可以摸瓜的藤，我顺着这根藤，一点一点记起了当时的思考与言说，补充成上面的文字，如果能对老师们有所启发的话，也就不枉了王校长的一番心血了）
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