这几天帮着弄国培，最大的收获在于共同备课，对于一篇课文的解读，通常一个人只能看到一些局限的理解和感受，大家在一起讨论，综合大家的想法，形成头脑风暴，最后确定主要的理解，取得大家的共识，那么这篇课文的关键点和疑难处也就比较明显，确定教学点也就顺理成章。
为什么共同备课，也就是讨论，对教师的教学能力的提升有这么大的作用，我想很大程度上在于，每一个教师掌握的语文知识不一，仅仅依靠个人的知识容量无法完全正确的对课文的解读。这就是为什么教师是一个共同体的原因了。
昨天从华兄讲述他做的一个实验，语文教师和学生一起备课，使用同一篇课文，同一时间不同地点，备课后，先老师谈对课文的理解，然后学生谈，结果令语文教师大为震惊，我们通常认为学生不懂的，不会的其实学生都会，教师看得懂的学生也看得懂，甚至比教师看得更深。可见我们通常预设的学情是假学情，从另一方面来说，我们对学生的了解是多么无知！一篇课文，为什么教师和学生都能看到能看到的，不能看到的都看不到，根本在于我们的语文教师缺少相应地语文知识，比如文学理论知识，尤其是语文学科教学知识等。这是我们需要思考的一个问题。从这个案例中，也说明，单个语文教师掌握的语文知识是有效的，并且可能是无效的，所以讨论和共同研讨就很有必要，坐在一起研讨，才能发展自身的优势和局限，然后发扬和改进，最重要的是要意识到教学是一个集体，共同的事业，需要大家合力解决出现的问题。
写于上师大东九
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