27.用慈爱、信任、耐心开启学生的心扉

27.用慈爱、信任、耐心开启学生的心扉

 用慈爱、信任、耐心开启学生的心扉

                      徐 宏

         掌握学生思想品德形成发展的规律，运用科学的，具有针对性的教育手段引导学生，是我做好班主任工作中的一个重要课题，在多年班主任工作的实践中，我初步探索了以下几种方法。

一、慈爱——洒向学生心灵的细雨

         情是师生交流的纽带，是促进学生转化的根基，也是学生奋发向上的不竭动力。我们班有个学生，他在读高二时，由于父母离婚，使这个天资聪慧，活泼可爱的学生变成了少言寡语的孩子。他的学习情绪低落，课间捣乱，学习成绩明显下降。了解这一情况后，我尽量每天抽时间接近他，课堂上多提问他，课间同他一起谈心，消除他精神上的自卑感。当他和同学交往中受到欺辱时，我就严肃批评、教育欺负人的学生，并和他谈应如何对待别人的欺负。当母亲打骂他时，我就一次又一次地家访，做家长的工作。由于“爱”的细雨默默地洒在他的心田，使这颗受伤的心灵又重新愈合复活，他的性格逐渐变化，学习尽头足了，成绩明显上升。一次他告诉我，母亲为鼓励他考个好成绩，曾许愿若在期末考试中名次进入前5名，要什么就买什么。可他却说：“我什么也不要，我要爸爸。”这发自孩子内心的话语，使我的心灵受到强烈的震撼。我一次次的家访，做他母亲的工作，讲父母离异给子女精神上带来的痛苦和压抑，他的母系终有所悟。后来在孩子的极力促成下，一家三口终于破镜重圆。到高三时，他被抽到学校尖子班，他在一篇周记中写道：“老师就象我的妈妈，她用慈母般的爱，温暖着我那受伤的心灵……‘’。这个学生的变化过程，说明教师的爱，就是润物的春雨。正是爱，使我对工作总是充满热情。

二、信任——打开学生心灵的钥匙

        对学生不但以“爱”为本，还要以“信任”为源。我们班有一个学生过去有偷窃行为，在街上偷过小商店的东西，在家中偷过父母的钱，就连老师办公室的钱也敢拿，偷同学的东西他更是随心所欲。久而久之，同学们都离他很远，做什么事都不愿找他，甚至背后叫他“贼”。他成了一只离群的孤雁。为了转变这个孩子，我进行了一次大胆尝试性教育。学校体检收费，我特意安排他负责收钱记帐。他疑惑不解的问：“老师，我能行吗?”我说：“你完全有能力完成这项任务，你大胆收吧，老师相信你。”于是，他十分认真地收每一份钱，记录每一笔帐，不到一天工夫，就把钱全部收齐交给了我。他对我说：“老师，钱收齐了，您检查吧。”我说：“你数过了我就用不着再数了。”这个学生听了我的话，激动得流下了热泪。他抽泣着说：‘’老师，真没想到你能这样信任我‘’。我鼓励他说：“一个人一时做错了事不等于终身做错事，你今天的表现就是进步的开端‘’，就这件事，我特意在班会上予以表扬，全班同学听后报以热烈的掌声。信任、自尊，使这个学生从这件事上树立了“我要成为一名好学生”的信心，终于改掉了小偷小摸的坏毛病。以后，他在思想和学习上进步显著，被校团委吸收加入了共青团组织。由此可见，“信任”是一种情感投资，尤其对后进生的教育更是如此。

三、疏导——通向学生心灵的桥梁

         对学生进行思想品德教育，必须坚持疏导原则。为了使这项工作行之有效，我着重抓了三点：即端正出发点、明确立足点、抓住兴奋点。

        1、端正出发点。疏导工作的出发点是要遵循教育规律，一切围绕着提高学生素质这个总目标。因此，“疏导”必须从学生的思想实际出发，根据学生的不同年龄特点和接受水平，采取针对性强、分层次的教育形式，从爱护、帮助学生出发，以诚相待，只有这样，学生才会向老师敞开心灵的大门，自觉地接受教育。例如：我班上有个学生由于发育迟缓，长得又矮又小，在班级里经常被同学耻笑。她学习不用功，行为异常，人际关系不良，一直被认为是班里的双差生。我仔细了解分析了这个学生的情况后，认为这个学生之所以在学习上、行为上、人际关系上产生一系列问题，都是由于她生理方面的原因，导致严重的自悲心理，从而丧失自信心引起的。根子找到了，我就不再从学习目的和思想前途等大道理着手，而是通过深入细致的个别谈心，指导她用自我分心的方法转移自己的注意，并对自己的长相和笨拙行动作出幽默的解释，借以祛除不快的情绪，坚定自信心，从而解除了这个学生的心理负担，同时，我在班级中做通了学生的工作，要求大家以友好理解的态度来对待她，一齐来关心和帮助她。经过一段时间的改变自我、改变环境的心理疏导，这个学生终于克服了严重的自卑心理，自信心增强了，学习很快就追上来了，行为和人际关系也有了转变。

        2、明确立足点。首先要立足于“身教”，教师的一言一行是学生最直接的榜样。疏导者要转化教育学生，就要把自己所讲的道理变成自身的行动。不然，你的教育就没有说服力。其次，要立足于面向全体学生。转化后进生固然是重点，然而，对三好学生、学习尖子也不能放松。要针对不同的对象采取不同的方法，拨动每个学生的心弦，使每个学生都认识到自己的不足，了解老师对他的希望，明确自己的努力方向，使他们在不同的起点上都有进步。再次，要立足于调动学生自我教育的主动性和积极性。在实践中，疏导工作要做到“导而不牵，晓之以理，动之以情‘’。无论遇到什么样的学生，我始终本着一个准则，不打不骂、不体罚，遇事谈心讲道理，让学生从内心知道自己的过错，也就是通过合理的‘’外化‘’，促进学生的‘’内化‘’。例如：班里有一个学生，家中出租房屋并且开店挣钱，家庭比较富裕，这个学生一度曾认为读书无用，一心想回家挣大钱。因此在学校表现极其散漫，课堂上不专心听讲，作业马虎敷衍，他不但自己不想学习，还邀约几个伙伴一道玩闹。发现这个苗头后，我及时家访，做家长的思想工作，组织学生阅读伟人、科学家刻苦成才的故事，看一些有教育意义的影片，然后召开班会，让学生讨论：“我们为什么要上学?”通过讨论，使学生明确了学习目的，懂得了要为祖国四化建设而发奋学习的道理。自此之后，这名学生进步很快，学习成绩有了显著提高，还被评为班级“三好学生”。

    3、抓住兴奋点。疏导工作切忌“空对空”地讲大道理，要抓住他们思想上的兴奋点加以引导。为了形成一个良好的班级体，我根据中学生的兴趣和特点，搞了大量的有针对性的活动。如每月利用周未搞一次《愉快周末》联谊会，让学生尽情表现自己的才能，这样来消除一下学习的疲劳。多年来，我的班级始终都有良好的班风和学风，受到师生们的一致好评。