功夫在诗外

功夫在诗外

    “汝果欲学诗,功夫在诗外”这是著名诗人陆游在八十四岁的时候写给孩子的一句话。以前，写诗会追求华丽的辞藻，追求形式技巧，活了大半辈子了，才发现，原来写诗需要一些超越这些技巧形式的东西，它跟一个人的修养和内涵，跟人的精神活动有关系，要想把诗写好，需要从这方面下功夫，才能成为好的诗人。

    如果放到家庭教育上，个人成长上，同样功夫在诗外。如果是平面思维，想把孩子教育好，会有有心无力的感觉，其实是违背了一种教育原理，

“功夫在诗外”是指我们要掌握，世俗生活跟精神生活两个之间的发力原理，怎样使劲，才能让孩子越来越好。

    在杨老师幼儿时，有一天表哥带他去幼儿园参观，对于从未上过幼儿园的杨老师来说，是特别的新奇，第一次见到一个叫做“跷跷板”的东西。杨老师不知道跷跷板怎么玩，出于感激的心理，让表哥坐在跷跷板的一端，自己用手抬起表哥，然后再放下。表哥说：“跷跷板不是这么玩的，你可以坐到另一端，咱们可以很轻松的玩”，于是杨老师坐到另一端，两人一上一下玩得很开心。

    教育孩子发力跟玩跷跷板是一个道理，如果把世俗生活，比喻成跷跷板的A端，精神生活就是跷跷板的B端，在世俗生活里边，想把孩子的成绩提上去，大部分父母会选择让孩子去补课，这种方式跟抬跷跷板一样，很费劲，用力也可以让孩子的成绩提上去，不用力了，成绩又下来了。如果换一种发力方式，孩子坐在A端，我们在B端发力，就会很轻松，且更有效，想提高孩子的学习成绩，我们应该到孩子的精神世界里边去发力。

    杨老师儿子初一的时候，有一天问：“爸爸，你听说过爱因斯坦吗？”杨老师一听，知道孩子要学物理了，我们都希望孩子能把物理学好，一种发力方式，是在世俗生活里，通过抬跷跷板，即让孩子去辅导班提前学习，还有一种方式，是坐到跷跷板的另一端，将孩子激励起来。杨老师说：“我了解一点，爱因斯坦的广义相对论中关于时间弯曲的描述，海拔越高，时间走得越慢，如果你想让爸爸老的慢一点，我可以去海拔很高的地方生活，你去海拔低的地方生活，五十年后，咱俩年龄就差不多了，我也不太懂，等你学好了物理，你就理解相对论了”。

      杨老师又恶补了一点物理知识，特别想讲给儿子听，但是一直憋着，等孩子问的时候再讲，这真是人生智慧，儿子逐渐对物理产生了兴趣。直到有一次儿子问，要不要提前学一下物理，杨老师说：“如果你真喜欢的话，自己把书预习一下，不懂的问爸爸，问问老师就可以了”。现在儿子的物理成绩是全班最高的。如果现在问儿子，物理难吗？儿子会说：“物理挺好玩的，数学也好玩”，杨老师问“为啥？”儿子说：“因为你说过，我们说的话是日常生活用语，科学使用的语言是数学，数学是世界上最美的语言，所有的东西用科学的方式表达，必须使用数学语言，万一哪天我当科学家了，如果数学不好的话就坏事了，我的成果容易被人窃取，只会日常用语，不会科学语言会出事的，我就想了解一下科学的语言是怎么回事”，孩子对学数学有极大的兴趣。

    如果能在跷跷板的B端发力，就不要在A端用劲，引发孩子的兴趣，产生好奇，孩子就会主动学习。超越世俗生活，功夫在诗外，我们使劲的地方，应该是怎么引发他的主动性。我们通过常识想一下，想让孩子学习好，我们没有办法代替孩子，孩子在世俗生活里经受的苦难，我们也没有办法代替他。如果我们只在平面生活里使劲，硬抬跷跷板，出力不讨好，反而把孩子的学习兴趣整没了，反过来，我们在另一端使劲，在精神世界里做工作，把孩子的主动性激励起来，让他觉得自己很重要，配得上得第一名，配得上最好的大学，他就会玩命的学习。

    如果我们能明白教育孩子过程中的发力原理，想让孩子在世俗生活里有好的表现，需要在孩子的精神世界里注入以下元素。

    第一是快乐，一个快乐自由的人，才能够具有无穷的创造力，一个快乐的孩子，才能够把学习搞好，让孩子快乐是我们在另一端使劲的地方。

    第二是专注，大脑学习能力的高低，就看大脑是否专注，身体高度放松，大脑才能高度专注，大脑越紧张注意力越涣散，所以我们要让孩子学会放松。

    第三是主动，与其逼着孩子补课，不如在引发孩子的学习兴趣，激发他的主动性，学习是脑力劳动，只有主动学习，才能学好，所以我们要引发孩子的主动求知精神。

  要想真正写好诗，功夫在诗外。要想激励孩子好好学习，是需要在精神世界里，给到孩子精神供养，让他找到学习的意义，孩子才会在学习上乐此不彼。

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