今天，是寒假共读的第二天。阅读的内容是“建议二：真学，在质量与效率的和谐共生中发生”。
效率指的是单位时间内完成的工作量。在文本中，我理解为我们的教学时间、教学内容之间的关系。质量指的是“产品或工作的优劣程度”。虽然，很久以前就提倡素质教育了，然而，依然存在以分数论英雄的现象。很多地区，依然会把学生的考试成绩和教师职称挂钩，因此，部分教师追求的依然是学生的分数。当然，也有很多老师教学有方，带出来的学生不仅成绩好，素质也很高。终究，这样的老师还是凤毛麟角。
文章开篇，讲到了一个事例，说的是某地的两个普通高中在教学的进度上“争慢”，而这两所学校的教学结果依然令人赞叹。由此，引发了作者的思考。
作者认为，教育界目前存在的普遍现象是效率过剩。
其一，明天的事情今天做。幼儿教育小学化就是其典型表现。现在，有不少初中内容下移到小学教学，有一些高中内容下移到初中教学……大家都怕孩子输在起跑线上，于是偷跑有禁不止。
其二，按照儿童身心成长规律和未来发展需要，他们现在只能或只需达到某个相对较低的认知或技能标准可标准却被人为拔高。很多时候，人们不管儿童兴趣以及智能倾向如何，都要求他们非拿高分乃至满分不可，似乎都有将孩子培养成未来学科专家的意向。（加粗字体为原文摘抄）
事实上，作为一名新手教师，在教学过程中，存在很多的问题。这里遵照上文来谈，从效率来看，新教师会苛求教学的进度。比如说，担心自己的教学进度在全组是最落后的。或者，把握不了时间，在固定的时间里，讲不完预设的内容。从质量来看，对教材的挖掘不够，教学没有深度，如果教师没有深刻地把握文本，那么，学生学到的只是浅层次的知识。又或者，对学情把握不足，觉得学生学不会，太笨了。殊不知，是自己的教学方法存在问题。又或者，完全忽略学生这一主体，全按自己的兴趣和喜好来讲课。
书中提到了一个提高质量的方法。根据学习的发生规律，让学生内化所学的知识。学生只有在学习中尝到了快乐和甜头，才会激起学习的兴趣。
总之，在教学中，既要有质量，又要效率。教师一定要做好内俢。
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