由于要帮孩子总结写作方面的技巧，并制定练习计划，最近看了好几本写作方面的书。虽然还没总结分析，但触动点有了，那就是写作挺简单，这个技术活儿，宝藏还是在原点——兴趣和生活。
兴趣是第一要务。管建刚老师谈到，学生的写作兴趣，是因为条条框框限制，从小要说很多假话，逐步减弱的。这使得我记起来学校组织活动，头一天或出发前的早上，孩子们特别高兴，回到家就蔫儿了。其实车接车送根本不累，完全是因为他们知道要写作文，有了压力。
记得三年级参观了一个博物馆，回来后想了2天也没头绪，就让我帮忙。他也记不清有什么景物，更谈不上触动内心的，在我不断的“启发”下，才想起来同学也是好朋友做了一件好事。博物馆游记，却有一个做好事的插曲，多少有些别扭。不过由这次开始，我鼓励孩子以他和两个好朋友为主角，编写科幻的故事。他很是喜欢，断断续续写了两三年，写作水平又有一点提高，至少凑字数的能力相当可以了。
所以，他的作文，总是比较空洞——文采一般，立意普通。一直卡在这，到底好不好呢？
接下来谈生活。在我看的写作书里，基本都提到了写作要真诚，要跟读者产生共鸣。管老师对此做了多方面阐述，其中“学生的生活是写作金矿”，“日记教学”和“发现重于观察”，这些都跟日常生活有关系。
魏书生老师教差生写作，是从一两句话写起，从教室、同学、老师写到日常，逐步的大家都能写出500字以上的日记。管老师也是特技教师，他们的办法高度相似。记得拉丁美洲有一位名师也是如此，她所在的小镇景物实在不怎么样，就让学生从地上的一块块砖头写起。生活里有许多事情，可以触动人心，让文章变得更有味道。所以，生活更重要，文采和立意，将来都会有的。
今天早上看公众号，读到“自燃、可燃、阻燃和助燃”，我觉得指导孩子作文，应该扮演一位合格的助燃者。先在原点充分汲取宝藏的营养，再提升写作技术不过举手而已。
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