学习基础：已经学习了“同数相加”，知道具有这样特点的加法算式可以写成乘法算式；能够说出来再具体情境中乘法算式表示“几个几相加”。
学习重难点：体会同一个乘法算式再不同情境中表示的意义时不同的。
教学设计：
环节1:发现信息+提出问题。
出示主题图，“你发现了哪些数学信息，请用数学语言来说一说。”
第一条信息规范了语言模版“每篮3个，有6篮。”，“请你模仿这样的方式来继续说其他的数学信息。”
板书所有信息，全班齐读。
“你能出什么数学问题？”这里很快出来“一共有多少？”的问题。
环节2:可以用哪些方法来解决问题1和问题2.
学生说出1个加法算式和2个乘法算式，用不同颜色按照从上到下的顺序板书算式。
“观察一下这两个问题，你有什么发现？”
生1”我发现它们的得数都是一样的。“
生2”它们的乘法算式是一样的。“板书”算式相同。“
”一样的乘法算式竟然可以解决不同的问题，那么3x6在这两个问题里面分别表示什么意思呢？“
”也就是说虽然算式相同，但是？“
”意思不同。“（虽然我想写上意义不同，但是学生说到了“意思”，我认为也是理解了，所以我还是写了“意思”）
环节3:乘法的应用。
“3x6除了解决这两个问题，还能解决什么问题？”这里孩子们一时有点懵，于是我举例。
“比如，我想知道教室里1、2、3小组的人数可不可以用3x6表示？”
“可以！”
“还有吗？你能举一个例子吗？”
能够举例子的学生是已经体会到了乘法算式的意义。
我的感受：这节课我自己感觉上得比较愉快，并且孩子们的参与度也比较高，当然还是有个别孩子没有进入状态；我有意识地刻意会抽时间走到座位之间，但是因为要板书所以我下讲台的时间还是不够，不过我明显感觉当我走到他们旁边和他们一起看黑板时，离我比较近的孩子会调整自己的状态。
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