今天上午抽时间听了一节地理公开课。当时这位老师讲的是《日本的地理位置和经济发展》。
说实话我是带着学习的想法前去听课的。因为我觉得科目可以不同，但方法却是相通的，可以借鉴。当我安排好本班的学习任务，进入听课教室时，课堂进度已开展了一部分。我没能看到本课的学习目标，不过还好从老师的讲解中我可以推测出她设置的学习目标是什么。
其实对我来说，好课的标准就是听完课程后有种酣畅淋漓，身心通达的感觉。但是这节课没能让我有这种感觉。从我的个人观点来说，我觉得这堂课上的很普通。（当然这仅仅代表我的个人观点，一家之言。）
首先，课堂气氛有些沉闷。教师一味地翻课件，并且对着课件读。学生的视线一直在课件和书本之间切换。
其次，教师提问的问题缺乏深度和效度。整堂课教师在不断提问，学生也在回答。看似很热闹，师生互动效果很好。然则直接从书本上找出来的答案到底有多少回答的价值呢？不能激发学生深度思考，唤起学生探究欲望的问题又有多少价值呢？
再次，这节课的教学设计不够吸引人。这篇课题的设计应是以问促学。整堂课都是教师提问，学生从课本上找答案回答，然后把找到的内容读一遍就草草了事。这样的设计既没有新意，激不起孩子的学习兴趣，也无法让孩子记住所学内容。
最后，还想提出一点就是老师的手势太频繁，且做出的动作总像在用力向下切，甚至在提问学生和请学生坐下时也是这个动作和姿势。这个动作既不美观，也缺少一种柔性美，还不能表现出教师对学生的尊重。
对于这节课，我有自己的想法。作为一门副科，本来课程安排就少，学生的重视程度也不够。因此要想让学生真正的爱上它，就得调动学生们的积极性，激发他们的学习欲望。
如果这节课我设计的话，我会设计为： 1.假如你是一个投资商，你要在日本这个地方投资做生意？请你考察日本的地理，地形，海岸线，港口，工业发展和农业结构，最后综合你的调查结果看这里是否适合投资？
2.如果你是日本招商引资部部长，面对新的投资者撤资的现状，请结合日本的地理位置、经济结构、现状，政治环境等进行劝说，务必让投资者留在日本并投资兴业。
我想通过这两个活动一定能把涉及日本这个国家的知识点串联起来，如此以来，学生乐在其中还会建立起参与和解决问题的意识。
通过这位老师的课，我也在反观自己的课。在课堂上我是不是也有着和他一样的做法。我想这一定是无法避免的，因为我们不可能把每一节课当成公开课来磨练。
我只希望自己以此为鉴，让自己在教学方面更快地成长起来并且拥有自己的独立的教学设计和思想。
且行且思！且思且改！且改且远！
网友评论