遇名师—贲友林

贲友林—小学特级教师，现任于南京师范大学附属小学课标，苏教版小学数学教材编写组成员《教育世界》数学教学版执行主编，江苏省优秀教育工作者，江苏省333高层次人才培养对象。先后在全国29个省市自治区校刊发表文章700多篇，十年来致力于，研究构建以学为中心的数学课堂，著有《此岸与彼岸》，《现场与背后》《贲友林与学为中心的数学课堂》等近20本书。教学思想，教学是师生生命的邂逅，师生牵手活泼地走向未来。

贲老师的课非常注重以下几点：教学的心态：初识贲老师，觉得真是年轻顶多四十岁，但是得知贲老师教龄已经有28年了，感叹人的心态的确能改变一个人的外貌。我们纷纷请教年轻的秘密，从老师眼睛小自嘲，但是眼睛小有神啊，来告诉我们 时刻保持良好的心态，改变我们能够改变的，接纳我们不能改变的。而且教师本身就是互相滋养的过程，成就了自己也成就了他人，尤其是今天听管建刚说的坚持报班级作文报18年，有了这18年的积淀才成就后来他的20本书的发表，不由得感叹把一件事情做好，做到极致才会有所成就。

1 以问题为抓手，锻炼思维能力。

我校一名数学老师提问：这一堂流程貌似没有完全上完整，似乎感觉意犹未尽。

贲老师是这样回答的：我们要跳出自己的框架，一定要按照死的流程才算是一堂完美的课堂吗？我们要考虑的是学生在哪里，一堂课的环节一定要按照计划的环节吗？我们这节课悄悄练习的就是找出规律的思维能力。我们往往希望学生思考的说出都是我们自己想要的，但并不是学生自己想说的。本堂课上，老师通过不断的追问，提出问题引领学生不断地思考，这恰恰就是增加了课堂的深度。

2 老师真正的姿态：不要做知识的传输者，学习有两种样态：当学生走着走着有大的方向偏差我们去领正、然后我们在旁边陪练，然后我们在路边鼓掌。那么还有一种就是规规矩矩按照自己的步骤一步步学。我们要做那种老师呢？新时代难道还要一成不变的教书匠吗？我想那还不如人工智能直接取代呢？我们要想想什么不能取代，唯有情感-练习-思辨不能取代，老师要做什么样的老师？那就是坐在路边给学生鼓掌的人，学生遇见困难我帮一把的人，学生要自己有动力，有自己的思想，主动去学习，而不是被动给予。

3 把公开课上成家常课。

今天听见管建刚老师讲公开课就是和学生谈一场不负责任的恋爱，家常课就是老夫老妻过日子，说的再贴切不过，公开课一味追求花样多，只是流程和活动让人眼花缭乱，而学生是否学习真正的发生不得而知，要让学让学生独立带着思考走进课堂，老师组织学生和学生互动，我们控制还是解放学生的发展？一定要重视学生的学，每堂课都有思考的而过程，慢慢形成教学智慧。

4 让学生带着疑问困惑走进课堂，老师组织学生和学生的互动。我们是要控制还是解放学生的发展？对于孩子期待是多元的尤其是他未来成长的不确定性，你对他的影响，让他成人比成才更重要，贲老师讲了一个县长讲差生的例子，你教的好学生都出去建设别人的家乡了，你教的差生以后就是来建设我们自己家乡的，话糙理不糙，这从侧面也能说明要关注所有学生的发展。

5 能否给学生一个“安全”表达自己的环境

贲老师反复强调，这是最重要的事情，在我们的课堂上，学生能不能安全自由地表达自己的想法，所以就有了开头一幕：贲老师在课前问了几个学生，老师告诉你们什么了？目的就是要营造一种舒服安全的环境，还有一个细节，主持人说今天配课的班级是班级是五三班，贲老师也提出这样说不合适，不是学生给我们配课，学生是主体，我们才是配合学生，不能本末倒置。

6 真实的课堂一定要有缺憾，有缺憾才会有成长空间，这是多么好的事情，所以不要纠结，不要期待完美。

7 合作交流：合作交流的前提是独立思考，我们往往重视交流，不能等死，死等的结果就是等死，

8 举手：举手是被重新定义过得，只要你是思考过了，你就可以举手，没举手就是没有思考，谁也不希望被大家知道没有思考。老师教我们技巧：“忽悠”想办法让她说话。接下来请谁发言又是一门学问，

9差生不叫差生叫差异。他的前途也不差，好多是我们自己制造出来的。

10优等生：别人举手我不举，别人不举我亮剑。优等生：可以不看不听，可以提前做作业，确保有事可做，避免无事生非。

最后，成长需要痛苦，拔节都要有声音，立志做一名不断追求成长的教师。

附：教学记录

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