一

当我把睢原再次叫到教室外，询问午饭打架事件的时候，他眼里又噙满了眼花。

我问：“现在你有什么感受？”他说：“老师，我不知道。”

我能理解，对于一个老实巴交的学生而言，当众受了欺负，被人擒住脖子按倒在地，是一种很丢面子的事，也许他一直还处在当时的羞辱状态，还没来得及反思自己的问题吧。

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中午，刚吃完午饭正准备下楼，首席行政官（班长）王怡跟过来，拦住了我说：老师，刚才睢原与二班的男生打架了。

我停下来，听她说具体的情况。

两个班并列排队打饭，二班的X同学从睢原身边经过，睢原可能当时正在和同学说别的事，没有理会X。X就拍了一个睢原，睢还是没理会，X就推开睢原，过去了。睢原这时才明白有人经过，还推了自己一把。等X再次从他身边经过的时候，X就故意撞了一下自己，睢原就恼了，还手也推了X一下，把X的碗推到地上了，X就上去用胳膊把睢原脖子勒住，按倒在地上。幸好这时，有学生拉住，冲突马上化解了。

我努力回忆刚才我也在吃饭的情景，因为比较嘈杂，自己居然没有注意。

“老师，睢原现在在餐桌那儿哭呢！”王怡说。

“吃过饭让睢原找我。”我没有马上过去处理。我想，睢原刚才被按倒了，现在老师过去，自己当众诉说这事，委屈的情绪会被激发，不如采取冷处理吧。

二

饭后，我要学生寝室等。

这时，我问了别的学生他们观察到的情况，李群说了大致情况，与王怡说的差不多。

不一会儿，睢原过来了。我让他又重述了事情经过。

述说的过程，睢原情绪还有些不平。

X同学是二班出名的特殊学生。据班主任说，每周返校日，基本没有与大家一同返校，都以种种理由推迟到第二天再来。家长是总校的办公室主任，主管招生工作。听说，班主任因管不住X，请求他调班。家长因为这是优秀班，坚决不调。还说过“宁愿调班主任，也不调班级”之类的话。

对于这样的学生，低头认错是很困难的事。

我该怎么处理我们学生与特殊学生的矛盾呢？我快速地思忖着。

我带着睢原找到隔壁班的X同学。

X又述说了一遍事件，很明显感到他的情绪化，他一边说着还用我来做着示范，表演着当时二人的肢体冲突。

我等他讲完，问：“X，现在你说该怎么办呢？”

“老师，你说吧，反正学生说了也没有用。”他理直气壮地说。

我转过身问睢原：“你说怎么办？”

睢原红着眼睛说：“老师，你说吧。”

我感到同样的话，氛围是不一样的。

当时想，对于这样的学生矛盾，不必追究细节冲突，毕竟一个巴掌拍不响，问题已经发生，怎样避免以后的进一步矛盾才是关键。

学生矛盾

我顿了一下说：“X，我只问你一句话——以后，还会不会有更多的事情。”

“不会了。”机灵的他当然知道我要说什么。

“你呢？”我又问睢原。

“没有了。”他说得也很简洁。

“那好吧，只要你们保证以后没有问题，今天的事情就先到这儿，你们各自回去午休。不要再提。”

我采用了快刀斩乱麻的方式处理，先安抚他们午休。

三

眼前的睢原还是一脸委屈。

“X的情况你了解吗？”我问睢原。

“知道一些。”他点头说。

“你怎么想？”我又问。

他低着头，紧咬着嘴唇说：“他拼爹，我……拼自己！”

我努力辨认出他说的每一个字。

我伸手拍拍他的肩膀说：“对，就是要这样的志气。——像X的情况，即使把家长叫过来，批评一顿，他的思想也不会有多大改变。因为他现在的习气，就是家长惯出来的。我相信一个巴掌拍不响，咱们也要反思自己的问题，有时候，吃亏是福，得个教训，不是坏事。做好自己才是关键。”

一番话后，睢原的情绪好像平静了许多。