初中的写作训练，几乎以记叙文为全部。因为，从中考作文的角度考虑，似乎记叙文很容易得高分。早几年，我也一直秉持这样的思维模式。从初一开始，就一直在引导学生练习记叙文。
今年，再次从事初三语文教学时，从部编版教材的写作安排来看，我觉得，议论文的写作应该得到重视才对。而且，从学生的发展前景来看，议论文写作可是份量很足。高考作文，几乎就是议论文专题。于是，本学期的第四次写作，打算引导学生完成议论文练习。
写作之前，考虑再三。之所以以往对于议论文练习几乎没有，除了考虑中考之外，其实还有一个忧虑。现在的学生，没有生活，积累不足，缺乏自主思维，这对于议论文写作是最大的障碍。所以，我决定从学生最感兴趣的话题入手寻找写作的范围。然而，当我把这个想法与学生交流之后，却尴尬的发现，我从他们的言谈中找不出他们感兴趣的话题。因为，他们几乎所有的话题都是杂乱无章的无厘头。无奈，我只好选择了两个跟传统，又常见的话题：诚信、勤奋。
确定好写作题目范围，为了预防学生当堂写作时无话可写，又在周末放学时，将话题告诉他们。让他们可以利用闲暇，搜集写作资料。
利用一节课，从论点的确定到论据的选择，从论证思路的展开到论证方法的使用，以及论证文语言表达的要求，对议论文进行了辅导。带着忐忑与期待，等候学生当堂完成议论文练习。
用一星期时间，自习批阅完成本次写作。有欣慰些许，更多的却是失落满满。本次写作过程中，学生的作文表现出来的优点如下：
1.论点的提出明确。
大部分学生，都能利用所学议论文论点的提出，要么用名言引出论点，要么从生活的现象导出观点。看得出，在提笔前，他们对于所要写作的中心论点，是心中有数的。
2.议论文结构完整。
因为今年学习的议论文大多结构都是“提出问题—分析问题—解决问题”的一般结构，所以学生的习作也几乎都是学习这样“引论—本论—结论”的横式结构。从形式上来看，文章具备议论文的初步模式。
3.能紧扣论点举例或引用名言。
估计是因为提前让他们做了相关准备，在作文中，学生的举例都能围绕“诚信”或“勤奋”展开。而且，相关的名人名言也都能用在文章中。对于我的学生来说，这样的情况也算是一种进步。
同时，在这次的写作中也暴露出不少问题。可以说，他们出现的问题也是意料之中吧！
1.举例论证叙述描写太过啰嗦，针对性不强，语言表达不够简洁有力。
不知道因为对别人的叙述太喜欢，还是自己对议论文语言的要求不够重视。这次的写作，大部分学生的举例论证都占据文章主要篇幅。有同学的文章，仅举例论证就能有四五百字。而且，在叙事时，对所要论证的观点明显突出不够。这样，举例论证根本没有起到增强文章说服力的作用。
2.举例论证，引用论证滥用，缺乏自己的分析，导致文章成为事例或名言的组合罗列。
一篇五六百字的作文，学生的举例可以占据百分之七八十。最要命的是，他们在举例前或后，对于事例不做一点论证分析。这样，写出来的文章根本就是事例堆积。不仅如此，名人名言也是频繁使用。一篇文章，有的是别人的事，别人的话，就是看不到一点学生自己对观点的阐释。没有自己对问题的分析思考，也就看不到学生的自主思维。这样的情况，绝不是写作的本意。
3.文章的过渡衔接明显不够自然，导致文章论证思路不严谨。
很多学生在写作时，都喜欢用分论点的方法进行。这样写作有个好处，文章的思路比较分明。但问题就是，学生在分点论述时，几乎没有任何过渡衔接。即使在学习议论文时，也曾抓住复句，疑问句的作用引导学生分析过作用。但遗憾的是，他们读别人的作品能分析出过渡段的作用，在自己写作时却没有使用的意识。这样，很明显就能感觉到学生的作文是零散的块状，不是一个有机的整体。
4.语言的逻辑性，论证力度不够，分论点的安排也是如此。
我的学生，似乎只习惯写自己能看到或听到的内容，但却写不出需要自己动脑分析思考过的内容。大部分学生的作文中，几乎没有自己的见解和主张。偶尔有自己分析论证的，却也是语无伦次，不知所云。能明显感受到，他们的脑子对生活，对未来，对社会的思考几乎是一片空白。眼里没有风景，脑中缺乏判断，我们的学生，未来在哪里？
不知是不是无厘头的动画看得太多，即使使用分论点逐步论证，对于前后顺序的安排也是毫无逻辑可言。有学生在写诚信话题时，居然是先写是国家治理的关键，然后又是自己心理平静的方法。
议论文写作，其实与生活息息相关。如果没有对生活的思考，没有对人生的诸多考量，没有对是非对错的评判分析，人也就是一堆行尸走肉而已。所以，初中学生的写作决不能让议论文走开。后面，还是需要继续练习才好。
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