今天学习《小石潭记》，我在“理清文章线索”环节的设计是：朗读课文，找出表明作者游踪的词语，据此画出导游图。不擅长画画的同学可用文字加箭头来表述。
同学们的兴致很高，迅速进入学习状态，开始忙着在文中勾画词语，在本子上描绘导游图。
在教室巡视中，我发现有些同学没有注意方向，将小丘和潭西南的小溪及源头画在了同一个方向。我及时提醒学生“西行”“潭西南而望”中的“西”“西南”都表明了作者的行走的方向和望的方向，所以要应该分画在小石潭的两侧。
有些同学漏掉了第二自然段对鱼描写的部分，我也提示他们及时补充。因为这部分描写细致、动静结合，是文章描写的重点之一。
学生用文字加箭头表述
第三自然段中“斗折蛇行”“犬牙差互”这两句都是名词活用作状语的典型例句，我提示学生一定要把小溪及两岸“弯弯曲曲”像北斗星、像蛇、像狗牙的形态勾画出来。
学生画的导游图
有一个学生阅读很仔细，根据“日光下澈”，还画出了一轮高悬的红日。值得点赞！
学生画的导游图
画好后，同学们依据黑板上的图示朗读课文，大多数同学很快就背诵了全文。在背诵时展开想象 ，还原画面，还可以加深对“斗折蛇行”“犬牙差互”等重点句子的准确理解。
通过这节课的教学实践，再一次证明游记类的文章很适合用画导游图的方式来理清文章的线索。化抽象为具体，化文字为画面，既生动有趣，又能快速了解文章内容，理清思路，也为背诵做好了铺垫。
网友评论