互动热烈
今天，八班的贾博同学上台讲课《女娲造人》。
在这之前，贾博同学已经做好了充分的准备，课件已经拷到桌面，就等上课铃响起，他就要从学生身份转变为老师身份了。
上课铃响起了，宫艺轩的课前三分钟开始了。 站到讲台上的贾博真的有一种老师的风范， 他组织学生点评，最后给出总体评价，有条不紊，淡定自若。
接下来，开启《女娲造人》的课堂了。贾博同学用“展图片，猜故事”的形式导入本课的神话故事《女娲造人》。(吴老师点评：此种方式导入，调动了大家的积极性，自然贴切。)
课堂进入第二环节，字词积累。贾博同学也采用了我平时喜欢用的模式：读准字音，看准字形后，让学生凭借记忆写词语。找了两位同学上黑板去写，效果不错。接着让学生稍微了解一下作者，并记住关键内容。
课堂进入第三环节：整体感知。此环节，贾博设计两个小问题，一是复述故事；二是给课文分层。
复述故事贾博找了三四位同学起来复述，并进行点评。分层时，贾博板书课文脉络：造人原因(1——4)孤独寂寞，添点生机；造人过程(5——16）揉泥造人，挥藤造人；繁衍生息(17——18)男女配合创造后代。(吴老师点评：思路清晰，设计科学)
课堂进入第四环节：关键语句品析。这一环节设计了这样几个问题：课文第三段“添一点儿什么东西进去呢”；课文第四段对女娲采用了什么描写，突出女娲的什么特点；读课文第五段，体会“掘”“掺”“揉”对刻画人物的作用；第九段表现了女娲怎样的心理；第十三段按什么顺序写的，表现了女娲怎样的心理。
第四个环节：分析女娲形象。此环节，贾博同学设置了一个主问题：本文描绘了一个怎样的女娲？细读课文，找出相关语句加以分析。(提醒学生从以下角度分析：1.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个少女。让学生细读第四段，体会女娲的少女情态：活泼可爱，聪明机灵。2.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个母亲。）总结：女娲的身上同时具有神性和人性的特点，她既是神通广大的神，也是充满七情六欲的人。
第五环节：深入探究文本。设置两个问题：1.女娲造人的前后，女娲的情感有什么变化？怎样理解这种变化。2.对照课文后面《风俗通》里的记载，看看课文主要添加了哪些内容，哪里最能体现作者的想象力，又做了怎样的删减，为何这样处理。3.这个神话故事内容不具有科学意义，今天学习这个故事是否有意义。
最后环节：主题归纳，学后感悟。
吴老师简评：
本篇课文贾博同学备课充分，思路清晰，环节齐全，知识点讲解全面，课堂驾驭能力很强，与学生互动比较和谐融洽。不足就是留给学生思考的时间稍短，还缺少点拨提升能力。
不过，这是贾博同学第一次登台讲课，能够准备如此充分，课堂组织能力如此强，与学生互动交流如此融洽，实属不易，我为这个优秀的孩子点赞！
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