核心素养与课堂教学的改进

核心素养与课堂教学的改进

今天很荣幸听到了杨教授为我们带来的分享，作为一名新手班主任，对于班级管理这方面还很欠缺，一直希望能有老师帮忙指点迷津，所以在分科学习的时候，我选修一门甜椒语文和班级管理。在今天的课程中，杨教授给我们分析了现在课堂应该注意的问题，同时还提出了当下比较火的名词核心素养。我们作为一名老师，要做到与时俱进，时刻记得活到老学到老这句话，只有适应了时代的要求，适应了不断变化的生活节奏，自己才能立足社会，学生也才能得到更好的发展，否则优胜略汰的生存法则，会把我们淘汰出局的。

现在的社会越来越注重孩子的全面发展，而不再是以成绩论英雄。在当下重视核心素养的背景下，我们要善于发现孩子的闪光点，即使成绩不好的孩子，他也有自己的特长。比如我们班的尹华涛，他是一个特别聪明但是又特别调皮的男生，总是爱跟老师对着干，刚开始接触这个班的时候，他老是上课做一些小动作或者出一些洋相，让其他孩子哈哈大笑，弄得课堂“氛围”特别好，但是听课的特别少。后来我就观察这个男生，发现他特别喜欢画画，并且画的还很好看，有了这个惊喜发现后，我就和他做了一个约定，只要他上课不捣乱，我就每天给他一张纸，再给他买一盒彩笔，不过放学的时候要交给我一幅画，就这样我的课堂终于安静了，华涛的绘画水平也提高了不少。所以我们关注孩子的个性发展，抓住他们的闪光点及时给予鼓励，然后慢慢引导到学习方面。俗话说得好十年树木，百年树人，在教育孩子方面，我们要有足够的耐心和爱心，相信小树苗终有长成参天大树的一天。

核心素养与课堂教学的改进

我们都知道其实课堂就是一个教育场地，在这个环境里，师生这两者作为教育的主体和课程教材作为客体，要发生具体关系。在教育实践中如何形成学生的核心素养：第一，.要把偏重“知识和能力”转向重视“三维目标”的落实。（三维目标包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。）在教知识的过程中，是不是要有一个学习过程呢？要关注学生在这个过程中是不是掌握方法了？以及他们是不是乐于学习，态度是不是积极的？这些改变其实不可分。我们之所以要提出三维目标，其实是因为发现很多老师，只是重视教知识，压迫学生学习，忽视引导学生有兴趣学习，有方法学习。所以我们在课堂上，我们还要建立一个育人目标，引导孩子的健康发展，根据孩子各自上课的表现，做到因材施教。

第二，突出孩子的自主发展，从被动学习转向主动学习。这里的自主发展无疑指的是孩子。学习是孩子自己学习，我们以教育施加的都是外部影响，孩子不想学，在压迫环境里学习，永远不会抵达最高端的学习境界。而在终生学习的环境里，更需要学生自主发展和自主学习。为此，我们需要在课堂教学中注意唤醒学生的主动性，引导他们主动发现问题，探究问题，解决问题。

第三，联系现实社会生活，培养学生应用知识的能力和人文素养的课堂。知识为生活服务，生活让知识变活。素养课堂重视的是知识的应用，让学生带着生活经验学知识，用课堂上学到的知识解释生活、创造生活，提高对知识的理解能力和应用能力。培养学生的人文素养是素养课堂的重要目标。不仅要培养学生刻苦学习、敢于探索、善于发现、勇于创新的意志品质，还要培养学生献身科学、服务社会、报效国家的情怀。　

核心素养与课堂教学的改进

第四，促进孩子主动学习的意识与能力，由“教师中心”转向“学生中心”。提高学生学习的主动性，就是要把教学中心由“教”转向“学”。在开展“以学生自主活动为主”的课堂教学中，不仅要求教师让学生独立自主地进行探究，更重要的是要求教师以学生学习为主线，关注学生问题生成、实践、操作、思维转化、问题解决的全过程，指导并促进他们由浅入深、由表及里地进行学习探索，进而形成独立思考、实践和学习能力，而不仅仅是放手让学生自学。

课堂是核心素养落实到课程中最为微观具体的层面,是学校教育中核心素养能否真正落地的关键环节。教学从“知识核心时代”走向“核心素养时代”,需要我们转变视角,用核心素养更新我们的知识观、教学观和育人观,指导和引领我们不断改进课堂教学,以促进学生核心素养的发展。