阅读是学生学习语文之本，更是学生心智、思想逐渐走向成熟，灵魂温润被泽的重要途径，所以，阅读是师生一辈子的事。可如何激发学生阅读兴趣，引导学生进行整本书阅读呢？
郑州市基础教研室教研员刘惠臻老师给了我们清晰的思路和具体的做法，让人豁然开朗、受益匪浅。
她的《以专题探究推进整本书阅读》的专题报告从学生阅读兴趣调查存在的现实问题、问题归因、反思、解惑的四个方向、新课标对整本书阅读要求以及对整本书阅读的实施策略等方面进行了详细阐述分析。
经调查研究，存在的现实问题是：学生不爱读书、不愿读，或者半途而废、或者浮光掠影；学生读书兴趣不高，阅读量小，没有主动性，不能坚持。
问题归因：兴趣不高是受书籍内容风格、同伴影响、内驱力、体验感和功课压力等因素影响。
阅读坚持性受书籍本身的吸引力、外部监管、同伴影响较大。
任务驱动对维持和激发兴趣的作用不明显、不确定。
针对以上问题及归因，我们要反思：对初中生而言，读什么书、培养稳定的阅读兴趣、有明确的收获、设计怎样的阅读任务，哪一个更基础、更重要；关于阅读兴趣和阅读实效，上怎样的阅读课、推荐怎样的书、营造怎样的阅读环境、设计怎样的阅读任务，我们怎样做可能对学生更有帮助。
解惑的四个方向：
课标要求：保证理念，方向不错；
他山之石：借鉴同行经验，化而用之；
学生经验：发现、提炼、推广
自身经验：阅读和教学经验的回顾、提炼和适当迁移。
课标要求：每年读两三部名著、探索阅读方法、分享阅读感受、构建整本书阅读经验、丰富自己的精神世界。
怎样才能引领学生整本书阅读呢？
可启动任务群：
1、引导学生在语文实践活动中阅读
2、根据阅读目的和兴趣选择合适的图书
3、制定阅读计划，综合运用多种方法，阅读心得交流研讨
4、积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高认知，丰富精神。
如：专题一：革命英雄对对碰——我看保尔与牛虻
《牛虻》比《钢铁是怎样炼成的》写得好，主体多元，牛虻有“人”味，保尔没“人”味。
专题二：盘点《西游记》的科幻元素
《西游记》《海贼王》和《Ｘ战警》《变异人》科幻武器……
专题三：妖精文化的探究与比较
由西游记中的妖怪、妖精想起了《哈利波特》里的妖精，《仙剑奇侠传》中的神界、仙界、人界、妖界、魔界、鬼界……
专题四：透视老舍《骆驼祥子》中的女性形象
老舍对虎妞用了那么多丑化的比喻，为什么？凭什么？
专题五：祥子、保尔、简爱，小人物的三种人生
祥子、保尔、简爱，卑微的出身，不同的生长环境、不同的个性、不同的命运。
通过围绕“小切口、深挖掘”设计专题问题，利用学习任务单，挖掘专题问题的方法激发学生阅读兴趣，整本书阅读。还要重视学生读后的总结和提升，以及学生阶段性和终结性阅读成果展示。
刘惠臻老师特别强调：学习任务设置要具体、有价值，对大部分学生具有可行性。
她还推荐：吴欣歆的《培养真正的阅读者：整本书阅读之理论基础》、李煜辉的《探索和发现的旅程——整本书阅读之专题教学》、余党绪的《走向理性与清明——整本书阅读之思辨读写》、王君的《整本书阅读十二讲》
听完刘惠臻老师的专题讲座，我深深明白，激发学生阅读兴趣、养成阅读习惯是阅读教学的最根本任务，她给了我们具体的操作方法，那就是，根据课程标准相关要求，设计生动有趣的专题问题和贴切可行的任务群，去激发学生阅读兴趣，让学生在展示自己阅读经验和成果中体验阅读的快乐和成就感，逐渐养成阅读习惯。
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