今天两节课，计划处理练习。预估时间会有剩余，可以读读名著。
根据批改记录，曾同学句子排序有更改，但没有做题痕迹，所以让她讲解这道题。她的解答能瞄着主要内容，只是用语不精炼。这也是学生的共性，经常讲题的话可能会好些。还要修改病句题，是刘同学修改了答案，讲解时也过关。看来他们确实是自己做的，没有互相借鉴。是我多心了。我还是要保持一贯作风，相信自己的亲学生。
讲评阅读理解时，考虑到这是难点，我采用一题一思路一公式的方法，同时提醒学生联系相似题型。讲解时，我注意观察学生的表情，如果大多有迷惑不解状，就换一种说法重新来，如果大部分表情灵动，这道题就过。几个学困生始终心不在焉，一问，他们竟然说我讲的太快，他们跟不上。没办法，只好再一次一步一步得讲一遍，每讲一步，停下来等他们脑子转过圈，再说下一步。可是，等我把所有步骤讲完，他们又迷惑了，没有办法把所有步骤联系起来。太费时了，接受快的学生忍不住拿出课外作业做起来。我觉得，这样讲下去，是对另外学生的耽误。所以继续下一道题吧，反正也不可能在一节课让学困生掌握所有的方法技巧的。
讲课的中间，又停下来制止教室最后一排的说话声，如此反复三四次，终于两节课也没有讲完预定的内容。课后，一阵悲凉油然而生，这些学生，聪明的不学习，接受能力差的学不会，这一年真的太难熬了。
下课回家路上，心里回顾课堂，纪律时刻不能松。不过最不放心的是我课上的新举措，我不给参考答案，让他们自己总结。因为我是一步一步讲的，而且每一步他们都得出了自己的答案，只需要他们将自己的答案列举即可。我看到他们为难的表情，不过我故意忽略不计，必须锻炼他们自己思考、表达的能力，否则不能从根本上解决阅读理解的问题。
虽然我用心良苦，可是已经习惯吃现成的学生可能不理解，我也怕我的步子跃得大，万一……明天还是把练习收上来，看看他们的情况再说吧。
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