俗话说得好：“师傅领进门，修身在个人。”虽然修身在个人，可老师的引领更为重要，尤其是孩子的班主任，在孩子的成长中有着不可替代的作用。所以，对于班级的日常管理我多看、多学、常反思。
首先，做一个有爱的人。孩子，是学生，也是一个个鲜活的生命，他们渴望得到老师的关爱。想到这些，我就试着回忆孩子的优点。其实，不谈学习，每个孩子都很可爱。于是，时刻提醒自己，放空孩子的各种不足，关心孩子，然他们感受到自己的爱。比如，春游回到学校之后，为孩子们准备好温热的开水。孩子们喝过之后，脸上洋溢着幸福的笑容。
其次，做一个有序的人。我们知道，每一个集体除了有温情之外，更应该有条不紊地开展各项工作。班级亦如此。虽然班主任需要守班，但我更向往放手管理。放手不是说全然不顾，而是我愿做牵着风筝线。为此，我把班级的日常管理工作细化。
第一，选出各项工作的负责人，比如：粉笔字练习，一人负责更换写字内容，一人检查完成情况。这样，如果哪位学生没有完成，有专人提醒，不至于无人督促。第二，做孩子和负责人之间的润滑剂。当安排完负责人之后，一定为负责人树立威信，告诉孩子们自己支持负责人的工作。但有些负责人当选之后，会找不到自己的位置。这时候，老师是会从多个渠道了解他们的工作情况。帮助他们怎样正确做好自己的工作。第三，自己时常关注班级情况，做到放中有收。
最后，借助家校沟通深入了解学生。学生各种习惯的养成，都是为了孩子更好地成长。可面对情况复杂的今天，学生的心理健康必须提上日程。大人都觉得孩子什么都不懂，以致于做什么都不顾及孩子的感受，这也导致敏感的孩子有了心结，从而无法正常学习，无法健康生活。比如：我们班有个孩子，父母离异，还在随母亲到了新的家庭，可孩子 虽然身在这里，心却依然向往原家庭。到校后，听课时发呆，写字时发呆，学习情况一塌糊涂。我看着这些，我和他妈妈多次联系，让妈妈用语言和行动去感化他，功夫不负有心人，孩子的情况有所改观。
班级的管理没有固定的模式，只要我们把班级当做自己的家，把孩子当做亲人，我们一定会经营好他。
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