正视自己，寻求出入

中山小学 林汉铭

正视自己：

在“双减”的背景下，一个学期过去了，在这个学期我们班做了“每日反思”，课堂学习基本全员参与，也基本已经形成小组同侪学习的初级样子。下面是5、6两个班级两个学期期末考试标准差：

标准差

从数据上看，5班的标准差从原来的11.97缩小到了11.5，6班的标准差从原来的11.59下降至10.3，缩小了1.29。从贫富差距来看，两个班级的都在向“好”的方向发展。再看具体成绩分布及平均分情况：

平均分及偏差

从整体上看，5班的平均分偏差情况从原来的-0.3变为-1.4，下降1.1分，6班的平均分偏差从原来的0.7变为0.6，基本没有变化。其实，在拿到成绩数据时，我也感觉非常诧异，明明班级的优占比明显高于其他几个班，为什么平均分却没有进步，反而比去年退步了呢？在计算及格和待及格占比时，我发现了原因，5班及格占比27%，待及格占比20%，班级呈现沙漏型分布，虽然大部队都往上提升了，但仍有小部分队伍落在后头，好在5班的最低分为55分，比其他几个班级好非常多。6班及格占比5.5%，待及格占比25%，6班虽然优良人数总和是全年级最高，但由于最后的这5个人的大幅度影响，所以平均分没有拉起来。分析为什么会出现这部分脱节的孩子，我想原因有两点：第一，双减之后，这部分孩子具了解都有上一些课外补习班，但这学期全靠自己学习，能力不够，无法靠提升；第二，教师没有及时关注到，没有对其进行精准扶贫。发现原因，就好解决问题，新学期绿色“军团”的孩子，我会重点关注，并进行“重点式”扶持。但也有我值得开心的事，5、6两个班级孩子的作业量是全年段最少的，基本每天控制15分钟左右，从时间和学习成效上来看，两个班级的期末成绩，我还是比较满意。

寻求出入：

    吸取上个学期的经验教训，我一开学就召集了这部分的孩子们开了一个短会，和他们一起制定出本学期的学习目标，并为他们开设两个特权，1.随时提问，有问必答；2.根据能力，布置分层作业。

      除此之外，为了更好地观察孩子，让孩子们感受到自己被关注，让孩子们养成良好的学习习惯，学会向自己的目标，不断努力前进。我为所有的孩子做了2张成长记录卡。

1.作业成长记录卡（指导丛书）。

作业成长记录卡

本记录卡的最上端是本学期自己确定的目标。下方是每天作业的时间、等级、订正的记录。通过这份记录卡，一方面可以方便我，观测孩子的发展变化和控制作业的时间。另一方面也孩子和家长一起学会观察自己的学习走向，培养良好的学习习惯。

2.课堂成长记录单（数学书）：

课堂成长记录单

本记录卡的最上端是本学期自己确定的目标。下方是每天的课堂积分及求助和帮助的记录。一方面，无形监督我必须每天完成课堂评价；另一方面，通过求助和帮助，对自己教学设计提出更高要求（只有更多的小组合作，才能制造出更多的机会）。同时对于孩子而言，进一步提升他们小组合作能力。

发现问题，解决问题，努力改变，做最好的自己，认真做教育，我们一直在路上。