别样的“大班”教学

提到大班教学，我们脑海中通常会浮现出一个教师给五六十名学生上课的情景。今天所说的“大班”教学指的是一名老师同时给两所不同学校的班级授课，也就是教育部“三个课堂”之一的“专递课堂”。

12月18日，杭州市竞舟小学杨晓岚老师使用麻吉星同步课堂系统给竞舟小学六（1）班和周浦小学六（2）班学生上了一堂数学课，竞舟小学学生作为本地端参与，周浦小学学生作为远程端参与。那么，老师是如何开展教学的呢？

班级人数太多，难以关照到每个学生？——NO

以往，一个五六十人的班级就已经让老师焦头烂额。如今，人数更多，学生还不在同一空间，老师如何关照到每一个学生？我们可以看到，在课堂上，老师使用投票功能，让所有学生都参与进来，学生有没有投票，选择的是哪一个选项，老师都可以清晰的看见。

不同的座号颜色代表不同的班级

学生参与感不强，如同在看线上视频？——NO

以往的专递课堂，远程端的学生恍若在看线上视频，学生想要发言，只能通过举手牌的方式，主教端的老师看不清学生，远程端学生表达的机会自然变少，学生越来越不想参与。如今，使用麻吉星同步课堂，老师可使用挑人、抢权等方式激发学生参与度，每个学生发言的机会都是均等，学生的注意力得到提升。

老师使用挑人功能随机挑选学生回答

课堂效率不高，教学时间一拖再拖？——NO

以往学情检测，光是一道题就要花大量的时间去统计学生的作答情况，老师才能掌握学生学习进度，一堂40分钟的课要上60-70分钟。如今，短短几秒就可以看到所有学生的作答分布，还能够看到每个学生的选择，不同班级的作答对比，给老师开展教学决策提供依据，减少了一问一答、缩短了答案收集的时间，有助于提高课堂效率。

通过柱状图，看到全部学生的作答分布 通过小组统计图，了解不同班级的学生学情

师生、生生之间互动少；大路朝天，各走一边？——NO

专递课堂，师生处于不同的空间，因为条件限制，远程端学生与主教端老师互动较少，更遑论与本地端学生的互动。如何开展有效的对话和互动，除了借助麻吉星同步课堂挑人、抢权、投票、评价等功能外，老师也可组织两班学生开展对话，结合计分功能让学生更积极的投入到交流与对话中，获得更好的教学效果。

选项挑人，开展对话

当然，这样的课堂还需持续的改进与优化，如在备课时，主教端老师与远程端辅教老师要共同备课、共同研讨，从而制定出更符合学生学情的教学方案；两端学生课前可通过一些互动小游戏相互熟悉、增进了解，在课堂上才能“毫无保留”的进行互动对话。