三年级又有一名新生参加辅导。她叫小英。
我注意到，她的基础较好，但语数并不平衡。数学好，语文稍差一点。语文之差，表现在作文。
这样，我带的托管学生有了5人（周末小班不算）。
一天，小秋早早做完作业，回家去了。小鹏、小璐、小涵埋头唰唰地书写。
小英来得晚。她所在班级常常放学落在后面。
我依先后顺序检查四个人的作业。
小英说，她上次的作文没过关。我查看了内容。是以关注农民工为题材的作文。文中对农民工子女入学的问题有所涉及，但提法有些不妥。
我正帮她做文字梳理。小鹏的外婆出现在门边。看了一圈，又转开了。
过了一会儿，小鹏和小璐也做完作业，到外面玩耍。教室里只剩下小英和小涵。
小涵没提出问题。我继续给小英讲解。
窗外传来议论声，是小鹏、小璐、小涵的娑婆或外婆。
忙于辅导学生，我没注意她们咕噜的内容。不过这内容很快就明白了。
小涵婆婆突然出现在门口，表情严肃地对我说:“老师，这会儿怎么你只辅导别的娃儿，把小涵放在一边不管呢？”
我一时蒙圈了。小涵也蒙圈了。
我先是耐心地做解释，可老人家不听。一一怎么会出现这种情况呢？一想，多半与小鹏外婆有关。
我走出教室，径直来到小涵外婆面前，说“前辈，你刚才看到我给三年级小英辅导，以为没管四年级学生是吧？”
小鹏外婆说:“我没说什么。”
我对小涵婆婆解释说:“我给同学们说过，有问就举手。一一小涵如果有问题，我肯定会及时解答。她只是书写慢了，所以还没完成。一一不信，可以问问同学们。”
小鹏和小璐也给家长们作了解释，这场“危机”才算化解。
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