说起激励能力和激励教育，著名教育学家陶行知的故事最有说服力：
有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。
放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生接过糖果。
随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生惊讶地看着陶行知。
这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”
男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”
陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”
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激励原本是一个管理学术语，是指：
组织及其个人通过设计适当的奖酬形式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息沟通，来激发、引导、保持和规范组织及其个人的行为，以有效地实现组织及其个人目标。
每一位家长都应该具备激励能力，对孩子开展激励教育，因为励志教育是为了唤醒孩子的内生动力，来调动、激发人内在的积极性、主动性和创造性,使孩子产生生命自觉，让孩子用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。
激励能力可以使家长具备轻松教育的魔力。每一位孩子都是一粒潜能无限的种子，家长只需要提供良好的生活环境，做好呵护工作，在种子成长过程中提供恰如泉水般的激励，种子就可以茁壮成长，终成参天大树。
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超级家长犹如超级教练，需要拥有超强的激励能力，激励的方式有多种多样，需要根据孩子的个性、家长自身的行为、平时跟孩子交流的语言和情感进行激励。
●多元激励
结合孩子的个性，从不同角度、不同层面激励学生，发现和肯定孩子身上的闪光点，促进了孩子的全面发展与特长发展。
课堂上老师提问问题时，一个同学总是举手，可老师叫他回答问题时却答不上来，这种尴尬的场景又让同学嘲笑不停。
课后老师问他为什么要这样，他说如果老师提问时他不举手，同学会在课下叫他笨蛋。于是，老师就和他约定，当他真会的时候就高高地举起左手，不会的时候就举起右手。渐渐地，这名同学越来越多地举起他骄傲的左手，可以很好的回答出老师的课堂提问。老师没有批评孩子打肿脸充胖子，反而帮助孩子一起客户内心的压力，认可孩子不服输的个性，鼓励孩子积极尝试，一个原本的差学生逐渐变成了好学生。
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●榜样激励
通过名人传记、优秀人士的讲座、家长自己的成长经历等故事和事例，不断激励孩子们努力追求做最好的自我。
有一天，一位母亲和孩子到一栋大厦去办事，走进大厅时，电梯正在进人，她们加快脚步想赶上这趟电梯。这时从后面走进一位老婆婆，年轻的母亲本能地向后一让，请老婆婆先进了电梯，这时电梯已经满员了，母女俩只好静静地站在电梯门口，等着下一趟。办完事出来又乘电梯，这一回，电梯里只有母女俩和一位老爷爷。电梯开到底层，门开了，站在门口的女儿却把身体向后一让，说：“老爷爷，你先请。”老爷爷说：“孩子，你先请，爷爷走得慢。”女儿仍不肯自己先走，坚持让爷爷先走出电梯。
母亲幸福地抚着女儿的头，问：“你为什么要请爷爷先走出电梯呢？”女儿说：“是你刚才教我的呀！”
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●情感激励
情感激励需要家长关注孩子的心态，保持对孩子的关爱与尊重，理解与宽容。家长关爱与尊重学生的同时，孩子也会学会自尊与自爱。允许学生犯错误，宽容错误、容忍缺点，家长和老师的包容与理解，可以促使孩子学会宽容他人，理解他人，有效地培养孩子健康的心态。
有位语文老师在批改作文时，发现一位女生的作文是抄袭的。当时，他很想在的作文本上写上大大的“抄袭”二字。可静下来想想，这样做，她会改正自己的错误吗？考虑再三，语文老师把她叫到办公室，微笑着对她说:“你的作文有进步，相信你一定花了不少时间，付出了很大的努力，老师想在全班同学面前表扬你，请你把作文好好改一改，然后在班上朗读，好吗？”小姑娘没说话，低着头走了。第二天，她拿着改好的作文来了，李老师发现她重写了作文，虽没抄袭的精彩，却是她自己写的，老师还是表扬了她。在班上朗读时，她念得十分自信，并赢得了掌声。从那以后，女孩对作文产生了浓厚的兴趣。
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●语言激励
积极的语言是激发孩子成长动力。语言激励是促进孩子养成反省的习惯，帮助他们树立积极进取的信心，当然，语言交流过程中，赞许的点头、期望的目光、会心的微笑，都是精神激励一部分。
一位孩子考了全班最后一名，父亲接过儿子的试卷看了看说：“儿子，以后你没有什么负担了！”
儿子紧张且不解的问：“爸爸，你这是什么意思？”
父亲说：“你想一想，一个跑在最后的人还有什么负担呢？不用担心再有人超过你，但你只要往前跑，肯定有进步。”
儿子受到启发，内心释然了。
第二次，考了全班第29名，父亲看到了儿子的试卷，兴奋地说：“太好了，儿子，你比上回前进了十几名了！”
第三次，儿子考到了全班第10名，父亲激动地说；“太好了，儿子，你真了不起！离第一名只差9名了。”
不管孩子的成绩是好是坏，父亲总是坚持正面激励，从不训斥责骂，孩子却在不断的进步。
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●信任激励
信任是一种神奇的力量，可以推动孩子主动成长，促进孩子自我管理、自我教育的能力，激发孩子的主人翁意识，生活和学习中应该给孩子提供尽可能多的信任机会，让孩子在信任中成长，可以收获很多意想不到的效果。
美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的，但是老师却在不经意间表现出对这些孩子更多的的关注和信任。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
这就是信任激励的魔力。
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