难忘兴成长 暑假学互加（8月份大作业）

互加兴成长计划学习已接近尾声，在8月份我又学到了新的技术和理念。

自主合作，自主探究。这是学生发展的目标。听了王思思老师《跨学科视野下的自然笔记》后，感觉跨学科的社会联系，各学习领域的融合，开展跨学科课程，是非常有必要的。

难忘兴成长 暑假学互加（8月份大作业）

跨学科课程设计的基石和地标是与实际生活相关的“核心”概念。要基于教材、基于主题、基于生活来课程模型设计。在跨学科设计时要自主探究、合作商讨、彰显学生主体地位。

手机下载安装XMind后，经过反复摸索后，已经初步掌握了使用方法，经2人合作完成作业，现呈现给大家，期待着更大的进步。

听了朱思思老师的关于思维导图的课后，收获很多。很高兴，在以后的教学中又多了一项技术。思维导图能起到思路清晰，整理汇总的作用。朱老师讲解的很细致，从什么是思维导图开始，到思维导图的制作，包括使用软件，都讲解很清晰。感谢朱思思老师。思维导图分很多类型，我们要分别利用。从材料，主题，颜色，分支和线条，层次与分类，我不但要自己学会熟练运用，还要教给学生这么好的学习工具。感谢2019兴成长。

难忘兴成长 暑假学互加（8月份大作业）

18岁我在农安师范学校二年级。昨天，我是懵懂少年，今天我是师范学生，明天教书育人，期待桃李天下。看完了今天的18岁我可以，找出了珍藏多年的照片，仿佛就在昨天。二十多年前，一段难忘的青春岁月。18岁的自己，每天按步就班地学习生活，努力学好每一项任务。18岁，我知道以后我是农村小学老师，我就出身农村，回到农村去，广阔天地，大有作为，为我们教育事业添砖加瓦。如今师范毕业20年了，我当了20年的班主任，送走了3届学生，有时学生会回来看我，看到他（她）们现在都很好，我心里由衷的高兴。

感谢沪江互+计划，在这个暑期有质的提升，感谢今天的“18岁我可以”兴成长主题，使我深情回忆，看明天豪情满满，祝沪江网校18岁生日快乐。愿历尽千帆，归来仍是少年。

在教学中和班级管理中，都能运用到各类APP。这是陈晓粧老师讲的“学习类APP的教学运用”给我的启发。

陈老师讲述她们学校学生用ipad上课，我们农村小学还没有这个条件。在教学中使用APP，有的需要家长手机也安装相同软件来配合完成，也因为有的孩子是留守儿童，爷爷奶奶不会使用智能手机，而不能完成相应的学习和班级管理工作。

我现在需要提高的主要是课堂教学类APP，而陈晓粧老师讲的正是这些。各学科都有，比如，语文识字，写字，词典，古诗过关等。这些会在以后的教学中逐渐尝试应用。

在以前最常见的PPT，在PPT设置中，有一个跨幻灯片播放，我就设置不好，经过反复摸索实践，最后设置成功。心中很是高兴，看着孩子们津津有味的看着我设置的幻灯片，有无限成就感，就像梁勇校长讲的，PPT有成瘾性。

由于条件有限，付费软件我们基本不用，希望这些状况会有所改变，那样我们能用的APP就更多了。

当我们根据课本内容照本宣科时，南方科技大学教育集团第二实验学校的钟文妙老师在策划小项目选题，引导孩子们制定项目计划和实施方案；当我们的孩子在为考试分数发愁时，南方科技大学教育集团第二实验学校的孩子在利用图书馆和网络查找资料，为自己的项目实施寻求素材，这展现了我们教学方式的截然不同的两种教学法，作为中国教育的率先垂范者南方科技大学教育集团第二实验学校，则采用的是项目教学法PBL来引导中孩子进行学习。

难忘兴成长 暑假学互加（8月份大作业）

项目式学习( project based learning，简称PBL)源于杜威提出的“从做中学”教育理念，后来逐渐发展演变为“项目学习”教学法。是一种以学生为中心的教学模式，是学生从真实世界中的基本问题出发，围绕复杂的，来自于真实情景的主题，以小组方式进行周期较长的开放性探究活动，完成一系列诸如:设计计划、问题解决、决策作品创建、以及结果交流等学习任务，并最终达到知识建构与能力提升的一种教学模式。

    钟文妙老师通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，强调以孩子为主体，老师为引导，依托设定项目主题和学习方式，让孩子自主观察、分析、探究、展示与分享，锻炼孩子自主分析和解决问题的能力。更具体地来讲。对孩子们来说，项目，可以是一次家庭作业，制作一本英文小书等。就像玩跳皮筋，也可以看成一个小项目管理，这非常适合6-12岁这个年龄段的儿童英语学习的孩子们，在没有成人参与的情况下，孩子们有自己的规则，自主分组，分组中孩子也会考虑如何分配跳得好的和跳得不好的，以及好的怎么带着不好的等。管理项目的过程中，可以锻炼孩子的统筹能力、时间管理、自我管理、解决问题的能力等。

　　 在更深层次的学理层面上，这一教学法的提出，是由教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，以一则实例介绍项目教学法：首先由学生或教师选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目，利用一种模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。

当这一教学法一定程度的中国化，即孩子们通过讨论设计项目选题——制定项目计划书——进行项目分工、明确职责——调查、分析数据——总结项目成果，制作演讲PPT等步骤，进行项目管理，提高解决问题的能力。

难忘兴成长，暑假学互加。期待再相遇，谢谢。