教育诊疗法的研究步骤和解说
1、研究步骤
建立“心灵档案”包括：画“五项图”、回忆早期记忆、词语联想。
2、画“五项图”
“五项图”：让学生在一幅画中，通过自己的整合，画出一颗果树、一座房子、一本书、自己、另一个人。
据王晓春老师的经验介绍，画果树可以从侧面看出一个人的精神状态，他的生命力；画房子可以看出他对家庭的态度，心灵开放的程度；画书可以看出他的知识、学习的态度；画自己，可以看出他的自我定位和自我评价；画另一个人可以看出谁是他的重要他人，他的人际交往倾向和风格。通过学生的五项图可以大致了解他的价值观、思维方式和个性。
3、回忆早期记忆
回忆早期记忆适用于小学高年级以上的学生。在让学生进行早期记忆时要让学生尽量写得具体一些，如出现的人物、背景、画面的颜色、声音、氛围等等。
阿德勒认为“任何记忆都是经过筛选的提醒之物”，记忆的重要性，在于它们代表的东西，在于它们对生命的及时以及现在和未来的关联。通过分析人的早期记忆，可以大致为人的性格定调，具有一定的参考意义。
4、词语联想
对于小学高年级词语联想采取的方式是领词10个左右，联想词只要5个。确定的领词词汇类型要多一些，不可把词语联想看做是词语接龙。
瑞士心理学家荣格率先使用词语联想这一技术来研究反映障碍，探究心理疾病患者的情结。荣格的词语联想方法和作用主要服务于被试者的“情结”，但王晓春老师提出的词语联想更多的是一种“心灵体验”技术，可以了解到被测试者的情绪、心理健康状况、人际关系、知识背景、思维方式、思维类型等等。
“五项图”：让学生在一幅画中，通过自己的整合，画出一颗果树、一座房子、一本书、自己、另一个人。
（1）看各部分的关系
小于的这幅画可以看到孩子的的整合能力很强，一开始我说的是画一所房子，但是小于没有画自己的家，而是画了一间书屋还在树里，连着下面的书，可以看出小于是比较喜欢室外活动，房子比树画得小，也有可能对家庭不喜欢，家庭观念缺乏。
书屋的有门无窗，门连着树干，可能孩子对思想是比较开放的，或者对家长的管束不满，有给自己减压的潜意识。总的来说，小于对自己的家“不感冒”。
（2）自我形象解读
小于把自己画在室外，心态还是外倾。小于把书画得很大，自己而是拿书的姿态，看得出孩子对书，对学习的重视，这也是本人相符合，平时也有看书的习惯。
（3）“另一个人”的解读
小于把另一个人（她自己说是自己的妹妹），画得离自己很远，这个引起了我的警惕，是否在班集体现在存在比较孤立之感。妹妹的表情很木讷，没有开心之感，小小的画在自己的另一边，对自己来说是个重要的人，但却离自己很疏远，显得不够亲密，需要多问问小于和妹妹的关系。
（4）书的解读
这本书画得很大，和自己的关系也必将亲密，值得注意的是这本书小于命名为“书中世界”，里面写着家人、自信。可能小于觉得在书中才能有家人的温暖，才能寻求自信，现实生活中没有的东西只能在书中寻找
（5）背景和添加物的解读
小于在书屋外面写了几个词组“幸福”“道理”'“知识”“快乐”。一是可能小于认为书本可以给自己带来幸福、快乐、道理、知识；二是，这几个词组都是以气球的形式添加进去，似乎小于觉得自己又抓不住这几样东西，而这几样又是自己所缺乏的。
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