【主题】如何正确提问，帮助孩子提升学习能力
【R：原文片段】节选自《这样读书就够了》P91-92
厨房里，岩岩问妈妈：“水为什么会流啊？”
妈妈一边为三岁半的宝宝能问出这么有洞察力的问题而感到惊喜，一边犹豫这个问题该怎么回答。楞了几秒，妈妈说，“去问你爸爸”。
一分钟后，岩岩从书房回来，大声地告诉妈妈：“爸爸说因为水是液体！”
这个答案没错，但岩岩得不偿失：得到一个对自己没有意义的正确答案，却丧失了原本可以继续探究的学习机会。
。。。。。。。。。
如果你为人父母，想知道孩子再问那些宝贵的问题同时（当问题来的时候，你总是毫无准备），应该怎样回应才能帮助他提升学习能力，那你也需要准备一点儿学习促进者的技巧：
1，可以先称赞他的提问：“你这个问题问得很细致啊！”
2，可以让他自己尝试回答：“你认为是为什么呢？”“对啊，为什么石头不会流呢？”
3，可以启发他自己寻找答案：“这个问题爸爸也不是很清楚，不过我们可以一起把它搞清楚。我们去网上搜一下好吗？”“爸爸有一位朋友是流体力学专家，我们一起给他打个电话号吗？”
4，可以挑战自己的发散性思维，延续他的问题，问出更多，更好玩的或更深刻的问题：“水变成冰还会不会流啊？”“除了水还有什么会流啊？”
5，可以和他讨论，在讨论中有意识地联系他过去的经验，帮他规划可以怎样用上这个心知识，逐步塑造他大脑中思考问题的方法，解决问题的思维模式。
突破初级学习者的认知习惯，锻炼成为高级学习者和学习促进者，这样我们的下属，孩子就会知道，比答案本身更重要的是不断思考和深化自己的提问，比知识本身更重要的是尽力消化和应用学到的知识。
【I：用自己的话重述原文】
【What】：用开放式提问引导孩子深入思考他自己提出的问题，从而提升他的学习能力
【Why】：直接给出正确答案的回答，孩子对世界认识的好奇心会逐渐丧失，知识就是知识而已，与他没有什么关系。不直接给答案，有意识地协助孩子自己去寻找答案，不光是帮助孩子提升了他不断思考和追问的能力，而且对自己的发散思维也是一个很好的锻炼机会。
【How】：1，认同他的提问，让孩子觉得问问题问得对，是值得表扬的行为
2，尝试他自己回答，启发孩子把自己的想法表达出来，先不评价对与错
3，帮助他寻找答案，引导他从网上，从长辈，从专业人员那里寻找答案
4，延续他的问题，问出更多探索世界的问题，呵护他的好奇心
5，和孩子讨论：有意地让孩子把问题和以前的生活经验联系起来，帮助他 明白该怎么用上这个新知识
【Where】：适用于孩子的“十万个为什么”开始到学生各个阶段，父母好好学会这个方法，就能够保护好孩子宝贵的好奇心，培养出有学习能力的孩子，而不是高分低能的孩子。
【A1：描述自己的相关经验】
第一步，锁定事件：高中物理课，我们不会解题问老师
第二步，描述背景：高中分科后换了一个物理老师
第三步，时间地点：杨家坪中学教室
第四步，写下起因：高中物理难度逐渐加深，我们做作业或者分析试卷错题时，同学之间互相询问后还是不会做，
第五步，具体经过：物理课老师经常不会直接回答我们的提问，这道题该如何解读，每次他都会反问我们，你们觉得呢？当时我还是有点生气，我们就是不会才问你嘛
第六步，陈述结果：物理老师的反问，让我们回过头好好研究难题的难点在哪儿，多思考后自己就找到答案啦
第七步，反思调整：后来进入教育行业后，学习教育学和心理学时，才恍然大悟当年物理老师的做法确实是对我们的学习能力的一种优质提升。我能够成为一个学习促进者，种子就是当年老师们给我撒下的啊！
【A2：我的应用（目标与行动）】
第一步:写下目标。（符合SMART原则）把拆书用于儿童阅读推广的各个年龄段，小童（0-3岁），幼童（3-6岁），大童（6-8岁），做一个优秀的学习促进者（促进父母家长们学会如何做一个有协助能力的大人）
第二步：写下事件背景。
事件：以儿童为主体的阅读观，父母家长需要引导。在积极开展亲子故事会的同时，也多开展成人品读绘（让大人也读绘本）
人物：我，亲子共读的父母或者家长
时间：2020年
地点：成人品读绘
第三步：具体步骤。
第1步，以参与人为主体，设计开放性的问题吸引她们进入集体共读，对回答不说是对还是错
第2步，试着让她们自己表达看到的，想到的，充分发挥其想象力和表达能力
第3步，启发她们在翻页前推测后页会出现什么样的情节
第4步，和她们一起讨论，为什么会出现这样的情况，为什么不会那样？
第5步，把她们提出的问题延续深入下去，不断追问。
第四步，设定截止期限：2020年6月30日
第五步，检查核对。
是否使用了I中方法？是
计划的可达成？可
结果、步骤是否可衡量？是
结果、步骤可观测？可
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