什么是成长的危机？是指在人的发展的一些关键时期儿童所面临的重要挑战，它们对儿童成长产生重大影响。 

3岁之前的危机，第一个是出生的危机，第二个是断奶危机，第三个是客体化危机，第四个就是自我肯定危机。这些危机，与依附与分离过程密切相关。

4.自我肯定危机

自我肯定危机发生在1.5到2岁之间，这个时期的孩子认为自己可以独立行走，可以独立吃饭，会使用语言，开始通过使用“不”来体现自己的影响力。

这是儿童出现的第一个逆反期，孩子们表现出强烈的自我意识，他们想要掌控自己的行为，包括动作、语言和情绪态度。但是，与儿童想要自主的愿望相比，他们的动作、语言的发展却很不匹配，他们动作缓慢笨拙、词不达意，对情绪的控制和调节能力很低。当遇到事与愿违的情况时，表现出愤怒或伤心。

这一阶段，儿童的社会性也发展到一个新的阶段，他们开始理解他人的评价标准和要求，当自身行为与外界标准不一致时，他们出现了“自我意识的情绪”的复杂情感体验。比如被他人注视和关注，对自己的行为感到尴尬和害羞；当他们意识到未能达到他人期望时，会感到羞愧；当一些错误行为对他人造成伤害时，会感到内疚，并想要补偿；也会知道自己的行为超过他人预期，并因此产生自豪感。

儿童的这种叛逆表现，往往使成人感到很不适应——明明能力不够，却非要自己来；明明是错误的决定，却非要坚持；明明我说的对，孩子却偏偏不听。

埃里克森称这一阶段儿童要解决的核心心理冲突，就是“自主对羞愧与怀疑”的矛盾。这一矛盾解决的好，儿童会更好的走向独立，变得自信，建立起积极的内部工作模式，对他人和世界抱有正面的期望，面对困难和问题，也将有更为平和与积极的心态。这一矛盾解决的不好，儿童将产生退缩情绪或者强烈反抗，对新事物和他人更为谨慎和不信任，对自己也产生怀疑，变得不自信。

面对自我肯定的危机，成人应该怎么做，才能帮助孩子更好的度过呢？

第一，允许、鼓励孩子自主，在没有危险的情况下，尽量让孩子自己动手，自己做出决定和选择。

比如自己吃饭，穿脱衣物，穿脱鞋子，自己放书包，打扫卫生，参与家务。

比如放什么音乐，穿什么样色衣服，去哪里玩，尽量让孩子来决定。对于一些令成人为难的事情，比如宝宝让抱上楼，成人可以采取一些策略，问宝宝：是宝宝自己走上楼？还是妈妈领着宝宝上楼？这样引导让孩子认为自己有选择的权力，有选择的自由，不是完全听成人的安排。当然，这只对1-3岁还有有效，当孩子有了更强的理解力，就不宜用这种方法了。

第二，准备完备的环境，让孩子有能力做自己的主。

桌椅的高度、儿童专用的器具、衣物的选择、鞋带的方式、餐具的准备等等，环境中一切物品，是否从孩子使用的角度考虑？是否方便取用？是否难度合适？只有环境完备了，儿童才能更好的实现自主。

此外，完备环境还意味着安全和卫生，允许自由攀爬的器具，应当符合儿童的能力，不至于出现危险；允许爬和打滚的地面应当足够的清洁；允许操作的剪刀和刀，应当足够安全；允许参与的食物制备工作，材料和器具要保证卫生。

第三，成人减少高控和过度照顾。

两种最为常见的错误做法就是高控和过度照顾。它们不但限制了儿童自主探索的自由，还相当于告诉孩子说“你不行”，让孩子变得依赖和不自信，产生更多的自我否定。这两种行为，还是导致“回避型”儿童的主要原因。

第四，足够的耐心、等待与接纳。

“恐怖的两岁”对每一个照料者都是一种挑战和考验。尤其当孩子的先天气质属于“困难型”儿童时更是如此，这一类儿童更为活泼好动、精力似乎无穷无尽，也更容易因为挫折而暴躁，作息也缺少规律。

这时候，最需要的是照料者的敏感和宽容。当照料者自己有更多的积极情绪，愿意去观察儿童，发现他们的兴趣和意愿，及时察觉他们的情绪困扰，并给予支持帮助或者陪伴安抚时，我们会发现儿童的行为也会随之改变，逐渐变得平和，变得易于沟通和善解人意，变得不那么逆反。

同时，足够的耐心与愿意等待也很重要，儿童动作缓慢，和成人的节奏不一样，允许孩子们按照他们的节奏行事，是0-3岁非常重要的养育原则。自己的活动经常被成人打断或催促的儿童，更容易变得专注力差，情绪不稳定。

总之，以上是0-3岁儿童都会遇到的成长危机，也是这一时期儿童的家庭和机构在教育方面要解决的主要问矛盾。每一个危机，不仅仅意味着挑战，也意味着发展。就是伴随这些危机的解决，在构筑好安全的依恋关系的基础上，孩子一步一步走向独立，平稳的度过生命的前三年，这样孩子才能更好的去建构他良好的语言、动作、智力和情绪。