【翻轉日記，三十二】
在大學課堂裡，學生的個性化差異比較明顯。其一就是有人喜歡坐前排，有人喜歡坐後排。有的學生要老師關注才能集中精力，而有的學生不需關注也能自學成才。所以在自我定位時，教師要把自己看作和書籍，網絡一樣的一種資源。這種資源任學生挑選，有的學生願意直接從教師這裡獲得支持，有的可以用網絡或者書籍達到同樣的目的。因此不需在意學生的學習策略，只需要給出任務，讓她們自行處理便好。然而值得注意的是，在創造一個與書籍網絡相同地位的形象時，教師又是不同於兩者的功能提供者。這一功能就是社交目的達成的規劃和指導者。教師通過話語提供信息，建立規則，給予指引，尋求鏈接。而學生在不知不覺之中一步一步獲得經驗，逐漸掌握使用不同教育資源的最適合自身的高效策略組合，獲得成功體驗。其中對於教師話語的功能應引起足夠的重視，而此類研究目前還是比較匱乏的。
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