自从上次在班里，当众夸奖他周末在家作业写得较之先前进步了态度，黄小跳再面对作业时态度多少有点变了。
他变得喜欢向老师承诺说，回家星期天会完成作业的。
究竟他是真完成了吗？
这天恰逢周五，转眼间又该过星期天啦！
在放学时，老师有点不放心黄小跳作业，就走到他身边随口问他：“黄小跳，这周的周末作业你在家能不能在来学校之前完成呀？”
“嗯！嗯！”只见他如鸡啄米似的连连点头，抬眼看着老师，那眼神儿仿佛夹杂着不太坚定。
当时老师脑海中就立马想起了上次，因为他的作业，那张试卷写了百分之七十的题而公开表扬了他，轻易不受到老师表扬一回的他好似找回了点自信一样。感觉此后的他连走路，脖颈都挺得直直的。
“那些自杀的孩子，都是因为失去了宝贵的自尊的孩子，才……”不知是哪个心理学家说到了这个话题，令我想到了像黄小跳这样的单亲、不幸又爱挑事，经常得不到表扬和受重视的孩子。
如果不幸的重压使他懂得了自尊心受损，本身又爱动多事的他没有朋友可以倾诉，排解不出来负面情绪的话，他的自尊心会不会受到伤害？……
结合他爷爷说的他在原来学校的表现，及其他师生对他的排斥态度来看，他变得已经有些破罐子破摔的意味。
后来转到这个新学校，前几次因为周末一点作业没写，来到学校经老师检查后，也没多收批评，就立即让他补写作业了。不过没写作业的，还有其他的个别学生。
就因为这个心理学家说的那段话，我批评黄时，就特别的注意措辞：根据你平时上课回答问题，我认为你很机智，聪明。假如你每天作业完成，不会的问问同学或者老师，星期天的不会的习题，就来到学校问问老师和同学，把会的题做好。将来你就可以成绩越来越好，成绩好就可以考上初中，高中，甚至大学……
如果你不做作业，一切就只能化作泡影。你爷爷奶奶不可能养你一辈子，因为他们都会变老……
我就用这样的话开导他，刺激他。目的是：一方面让他意识到学习文化知识，就是当前作业的完成十分重要，另一方面如果他拥有聪明的脑瓜不好好写作业，就可惜了。就会没有出路，没有将来的前途。
那时候，我特别渴望能够唤醒他的潜在能量。我也知道，对于这种状况的一个孩子，那些不是一天两天已经形成的不良习惯，要想改变他，定然还需要很长的一段路要走。
有人说，教育就是激励，唤醒和鼓舞。我完全相认同这句话。唤醒太重要了。
回到现实，我当时找他谈话时，观察到他当时神情凝重，以为他会听得进去。不管他能否听得懂和听得进去，我都要启发她，点拨他，正能量语言唤醒他。
一个人的认知与他的智力有关，但是更与他的经历相关，黄小跳也是如此。
不知道那些他原来的经历，对他是磨练多，还是伤害多，不知道她所经历的是化为他面对这个世界不太友好的厚厚的铠甲，还是变成了不可扭转的内心伤痕。
星期一早上，我们都来到了学校，我就开始检查作业。其他学生完成作业率非常高，我也为学生们的好学态度而开心。
该检查黄小跳的了，说实话我没有底儿的。
只见他慌乱地把作业赶紧整理好，合上了又匆忙打开。
“老师，他又没写作业！”其他几个学生围在我身边，叽叽喳喳地说着同样的话。
“来，我看看。”我拿起黄小跳递过来的作业本，认真地掀开看了看，这不是写得还挺认真的嘛！顺嘴表扬了他的成绩，肯定了他的付出。这是我第二次当众表扬他了，我不知道得到表扬的他当时心里是个啥滋味儿。
“老师，这是他刚刚来到学校才补写的！”几个学生看到我没有批评黄，反而还表扬了他，心里就一直不服气着憋着呢，终于爆发在我跟前。
但是，我表扬了他后，对于其他学生有没有负面影响呢？
肯定是有的，我相信同学们说的话确实是真的。当时，如果我再当众揭穿黄小跳的话，他就再一次没了尊严，所以我口下留了情。把本该批评的话转为了表扬。
对于其他学生的不服气，我怎么收场呢？我在私下里找到那几个喜欢揪出黄错误的学生一一谈话，告诉他们，黄基础差，不能够单独完成需要动脑筋的作业，只要他写了就是进步。我们要一步一步来，不要心急。
如果他写了作业，我还批评他的话，以后可能还会像以前那样的干脆啥也不读，不写，啥也不在乎。这样的话在班里影响更不好！这样搞特殊，对其他同学们也不好。别人会不会也有样学样呢！
这几个学生理解了我的说法。同时，我也告诉班级其他同学，大家基础好，够努力，在家里能够完成作业最好！如果有不会的题，把会的做好，到学校请教同学们不会的题目，也是可以滴！
如果不这样做的话，我也担心其他学习黄一样来到学校再写作业，这样做就违背了我的初衷了呀！
当个老师也挺不容易的吧，你看看。
因为黄在学校补写作业的事情，我表扬了他，私下又向其他同学解释了原因，是害怕生出意想不到的枝节喽！
自从我遇见黄小跳，麻烦事就一直未间断过，要是哪一天他没了声响，倒是不正常。只要他在，他就每天都在刷新着班里的项目记录。
遇到黄，老天真是在考验我的耐力，又考验我的教育机智呀。我还得找黄私下里谈谈关于家庭作业写作时间和地点问题。
唉！还真是这一波未平，一波又起呀。
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