有些“问题”就是天生的，你了解和接纳，养育才了然

有句大家都耳熟能详的谚语叫“一龙生九子，九子各不同”，说的是龙母有九个儿子，但这九个儿子长相、脾气、性格方方面面都各不相同。

但是，实际生活中，很多父母心目中都有一个＂完美龙＂的模子，且只有这一个“模子”。这些父母希望自己的子女都是那条“完美”的龙。

其实这是不现实的。

01 为什么我的孩子不一样？

在一个音乐沙龙上，一个妈妈想请老师为孩子学钢琴指点一条明路：“我家老二学钢琴真的很费劲，看音符不是丢这里就是落那里，对于老师要求看谱就要认得的音符，他要一边弹着键一边认才记得住。有时候老师说他手上弹对了，但看着谱子嘴巴却唱错了。而且，老二还坐不住，练十几分钟就开始烦。老大可不这样，看谱子很少出错，学起来比较省心。有什么办法可以帮老二避免粗心，更好的练琴呢？”

在一个幼小衔接的班群里，妈妈正在聊孩子的识字情况。有的孩子已经能自己读书了，而有的同龄孩子还只认识很少的字，简单的绘本还要爸爸妈妈讲。看着别人家孩子能记住很多字，对汉字不敏感的孩子妈妈既羡慕又着急。为了避免孩子在一年级落下，只能逼着孩子多学字，而且使用的方法还是我们小时候那种死记硬背的填鸭式方法。

02 也许学习风格不一样

这两个例子其实都反应出孩子们有很大的个体差异性，而且更多的是源于生物遗传的原因。

但是父母要么因为不了解，要么因为内心的期待太固着，往往“视而不见”。

美国圣.约翰大学的研究者Dunn夫妇提出了学习风格的概念。

通俗的说，它就是一种学习策略，指孩子如何学——最有可能出现的学习方式（Hunt,1979）。

学习风格主要有三种：视觉型、听觉型和触觉或运动型。

“视觉型学习者”，当学习内容以图像形式出现时，学习得最好；“听觉型学习者”，通过音乐和谈话，学习得最好；“触觉型学习者”当他们能全身运动、体验和实验时，学得最好。

虽然每个人都可能使用几种策略，但是使用程度和效率会有差异。

父母应该观察自己的孩子擅长哪种学习方式，提供相应的环境提高学习效率。

我是一个偏触觉型学习者。我最喜欢的学习方式是“记下来”。

我的两个硕士专业都是跨专业，从纯文科跨到偏理科。因为非本专业，所以都是自学考试。刚开始看，思维方式的差异，专业术语的不理解，让我有一种“每个字都认识，但是连成一段话就不知所云”的感觉。我的学习方法就是“做笔记”，有的时候甚至是把不理解的抄着抄着就理解了。所以我的笔记本一般和书差不多厚。

我工作中有一个习惯，就是随身带笔记本。和领导、导师谈话，我都会把重点记录下来；和重要客户谈话后，我也会在方便的时候立即把要点记录下来；培训备课，我喜欢备课时把要讲的东西写下来，讲课时再脱稿。这种方式让我更有安全感，工作也更有效率。

我想，那位弹钢琴看谱子从不出错的老大，可能就是“视觉型学习者”；而看谱子总出错的老二，这并不是粗心，他得一边弹一边记，可能他的学习风格偏向于“触觉（运动）型”，而不是“视觉型”。

同样，那些认字过目不忘的孩子，可能偏向于“视觉型”学习风格，而其他两种风格倾向的孩子，不太适合“死记硬背”的方式学习。

03 了解孩子的优势智能，尊重差异

作为家长，我们要因势利导，而不要“取长补短”。要让孩子长板更长，短板不再变短就好了。

心理学家Howard Gardner的多元智能理论，提出人7种智能：语言智力、数学智力、音乐智力、空间智力、运动智力、人际智力、内省智力。

每种智力在不同的人身上，发展优势不同，有的人擅长语言，有的擅长音乐，有的擅长运动。

这让我想起北师大一位心理学女性教授一次上课时开玩笑说：“每个人都有天生长处和短处，比如说我，空间能力就是差，方向感差，开车没有导航不能出门，倒车判断不好距离，就是传说中的'大龄女司机'。但是，这些并不妨碍我成为心理学教授。”

家长应该发展和尊重这种差异，因材施教。

04 因材施教

两千多年前，孔子就提出了“因材施教”的主张，认为应该从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

而西方的心理学研究，也发现不同的人，天生有不同的特质。创造适当的环境可以把优势特质发挥得更充分。

曾经听一位清华名师讲座，提到一些名人的成名史，无不是发扬了自己的先天优势。

一个例子是飞人刘翔。

据说他在校期间文化成绩并不理想。网上有关于他的介绍说，最大的缺点：不爱上学，对上学有一种莫名的抵触情绪。

好在爸爸对刘翔去跑步这事竭力支持。

上海队的跨栏教练孙海平则是他的伯乐。孙海平为了让刘翔和自己练习，坦诚的向刘爸爸说：“这孩子有天赋，他跨栏的节奏感很好，这可是天生的优势。他要不练，真可惜了。”

经过训练，刘翔的运动智能得到充分发挥，成了＂亚洲第一飞人＂。

另一个例子是著名的数学家陈景润。

虽然陈景润对数学知识十分敏锐，但表达能力很弱，说话不流利，口齿不清晰。他曾经在著名的北京四中待了差不多一年时间，便被北京四中以“停职回乡养病”为由辞退了。为了维持生计，他不得不摆地摊卖书。

厦门大学校长王亚南得知陈景润的遭遇后，向他递出了橄榄枝。于是，陈景润回到母校，在图书馆工作。

在这样的条件下，陈景润才得以潜心做自己擅长的数学研究，有空间畅游在自己痴迷的数学世界。

最终，他的研究成果被公认为“是当代在哥德巴赫猜想的研究方面最好的成果”。

结语

人是先天和后天共同作用而成的。

孩子天生的特点，你了解并接受了，养育会更坦然，而且会有意识的＂因材施教＂。

有个成语叫＂只要功夫深，铁杵磨成针＂。从某些角度看，它不一定对。

当我们了解了孩子的特点后，就不会盲目去迷信这句话。而是会先去判断他到底是＂铁＂还是＂玉＂。

若是铁，你尽管去磨成针。但若是玉，磨成针它不仅不能用，而且还极大的浪费了材料。

所以，孩子若是块铁，你就打磨吧，若是块玉，那应该按纹路雕琢。

-End-