教学目标强调“双基”与强调三维目标并不矛盾。
“双基”是三维目标之过程方法、情感态度价值观的载体和依托。没有双基目标的落实，就不会有三维目标的落实。
我们在教学过程中要避免过度强调“双基”，避免出现不良效果的出现:
一是导致迷信权威、思维定式。二是太注重基础扎实、太注重“双基”的强化训练，导致负担过重。
“双基”是课程目标的一个维度，不能孤立起来谈“双基”，更不能把“双基”绝对化。
新课程目标重在落实三维目标，我们首先应该知道，从一门学科的角度来说，三者的关系是:知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法，情感态度价值观是学科的“灵魂”。
那我们如何处理知识技能与过程方法的关系呢？知识技能从学生的角度来说，它的目的是为了学会（结论），而从学习的角度来说，过程方法则是学会学习（过程）。从教学的角度来说，我们就是要把结论和过程统一起来。因此说，最重要的问题不是得出结论，而是得出的结论是不是经过学生的思考而获得的。
学生的学习态度往往都是重结论、轻过程，而我们要做的就是引导学生通过多元的过程、多样的思维方式，让学生真正的理解和领会。
课程目标的第三个维度是情感态度价值观，关注情感、态度和价值观就是以人为本思想的体现，它的实质是关注人。
教育家赞可夫说:“课本知识如果没有经过教师情感的加温，那么这种知识传授越多，你的学生将会变得越冷漠。”也就是说，没有情感的教学非常可怕的事儿，这样的教学工作是很难实现三维目标的。作为教师必须要经常思考一个问题:自己所教的学生知识越多他的品德是不是越来越高尚。我们的学生是不是变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养？
分数还可以作为一个考量学生的做人品质的方面，看看这个学生对待自己的分数与其他同学分数的态度是什么样子的。
教育教育工作落实情感态度价值观的核心就是对人的关注、对人的尊重及对人的关爱。这不仅仅是老师对学生的教育，更是学生对他人的态度和言行。
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