“说起令我敬佩的人，那一定是我的作文老师，瞧他那明亮的眼睛，黑里透光，黑框的眼镜在他的脸上格外显眼，蓝色的衬衫，灰色的裤子，更显年轻，他每天都在给学生上课，总是精神气十足，好像不会疲劳一般，让我肃然起敬。”
一遇到写人的作文，潭客一定会被孩子当成现场的活素材。
遇到这些溢美之词还好，却总有一些孩子挑战你的容忍空间。看上去都是玩笑话，却好像说得都对。
一方面，对孩子写自己满怀期待；一方面，又不免心存忐忑。
都说童言无忌，成人的评价，留个三分就好，孩子笔下的自己得存几分呢？
陆续看到孩子的习作，发现自己的形象，如同文字自带的美颜功能，未必就一定真实。
我们常说好的作文要有真情实感，但真正会写的作文的孩子未必把这个当成写好作文的金科玉律。
好的文章是编出来的，老师喜欢好词，ta就给你造好词；老师喜欢有描写，ta就把细节装入显微镜的焦点之下。
作文的教与写，在不同的孩子哪里，完全是两个理解的维度。
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本文标题：作文班的潭笔记·⑳活素材
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