Hans已经开始了一年多的英语启蒙了，在掌握了一定的单词后，现在在做句子的输出。这个月孩子的英语主题书是《The late boy》讲的是一个读书的孩子早上晚起，还在忙乱中找自己的衣服等。我在《孩子英语启蒙，这样学更有效》中提到了，我先针对key word，用实物告诉他每个单词的意思。但是发现两个星期过去了，句子还是会弄混单复数，还有方位词搞不清。
玩中学，学中玩
我觉得单纯会读课本真的没用，于是在每天读完课本后，我们会做一个情景模拟，这样的方式，第二天发现他记住很多了。情景模拟是这样进行的：根据课本里面的东西，按照他的方式相对的摆放在各个位置。然后进行角色扮演，第一天我作为上学的男孩David，Hans作为找东西的cat。
（跑到房间）David：Where are my school clothes?
Cat: They are in the wardrobe.
David: where are my school trousers?
Cat: On the desk. (这里他又忘记说They are, 我会提醒他再说一次）
（跑到客厅）David：Where is my school jacket?
Cat: It's on the sofa?
David: Where is my lunch box?
Cat: It's on the table.
David: Where is my scarf?
Cat: It's in the cupboard. (发现他记住了这个单词）
.........
正本书下来，花了4分多钟，在客厅房间这两个地点跑来跑去，他特别开心。
开始改变
第二天，他很积极说要先开始角色扮演，这次他是David，我是Cat. 开始前他自己去准备需要的道具，我惊喜的发现他都记得，把裤子放台上，把围巾放好，把袜子放床底下，饭盒放餐桌上，帽子放电视旁，鞋子放门边.....全都放对了，然后对我说开始吧，带着我先跑去他的房间。
David: Where are my school clothes?
Cat: They are in the wardrobe.
............
一个系列下来，发现他比昨天做的更好，在接下来拿课本朗读的时候，很多的对了。这种方式带着游戏的感觉，让孩子更加的轻松，而且互换角色，就能都记住台词。比每天读啊读啊，更容易记住。其实就是瑞士的儿童心理学家让·皮亚杰在《儿童智慧的起源》中提到“玩中学、学中玩”的概念，其具体的含义是：在玩耍中让孩童进行学习，在学习中加入玩耍的便于孩童学习。这一现代化的驾驭理念旨在通过玩耍和学习的有机结合，提高幼儿的学习效率，培养幼儿的学习兴趣，促进孩童的学习与发展。
融入生活
在孩子每次上完主题后，可以跟孩子进行简单的口语对话，在生活中巩固知识点，创造语言环境。比如上个月的主题是水果，我就会问他：你最喜欢的水果是什么啊？为什么?你觉得他尝起来是什么味道？你现在想吃吗？我们去切个？或者说我们去水果店买点？对完话，他会问我：Mami，do you like sweet oranges?我们又再次进行了对话。
同时在第二天早上上学的时候，经过水果店，我会告诉他，This is the fruit shop. 他说：there have apples, bananas, oranges..... 就会自己往下接话。
我觉得在基于课本，而脱离课本融入生活，他更容易记得，表达句子也越来越好，这种变化，也会体现在同一本绘本上，你问的问题，他会根据绘本的图片用英语回答。这样的结合更能提高孩子的兴趣，得到更好的发展。
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