暑假伊始，我就在网上买了9.9元的《小学语文教学》杂志精选文章，还特意跑去学校打印了出来，搁置到现在也没看，快开学了，要让自己的思维逐渐进入工作模式了，于是，开始琢磨文章，汲取营养。
对于自己的课堂语言，我一直不太满意，也许是生活中我就属于话比较少的人，所以每次课堂表述的时候我都觉得自己的语言干瘪，感染力不够，新学期必须针对自己的不足加以调整。
课堂的精彩，主要来源于学生的表现，学生的表现又来源于哪里呢？应该是老师规范、亲切、自然，甚至是带点幽默的引导。要想修炼出这样的语言，对我来说，写作是必不可少的途径。因为生活中不太爱和别人表达自己的观点，那么就只有自己多跟自己对话了，在写作中训练思维的流畅性。
课堂语言的生动需要注意两个方面，一个方面是从自身来说，应该是自己习惯的、舒服的表达方式，这样才能语出自然；另一个方面从学生来说，应该是真诚的，言简意赅，以真正达到师生交流为目的。
关键表达处教师应预设好，语言简练，逻辑清楚，这也是给学生一个良好的示范作用。“为师不识语文味，教尽经典也枉然”，尤其是每节课的读写结合环节，我应该提前做好准备，这样才能保证向学生展示出我期望他们达到的最高高度，而不是脚踩西瓜皮，学生写成什么样就是什么样。
课堂上教师的语言表达，除了预设的外，还有很大的一部分是现场生成的，这时候，要想有良好的回应，前提是必须专注地听，倾听学生的表达，教师要集中注意力，将捕捉到的信息快速在脑子里加工处理，再用学生易于接受的语言表达处理。
提出的问题应是开放性的，能起到促进学生思考的作用，切忌零零碎碎的信息提取式问题，还有就是不要啰嗦，要养成一遍过的习惯，即让学生知道老师只讲一遍，自己必须专注地听，这样既不让学生在教师的重复中丧失兴趣，又培养了学生的倾听能力。不降低自己的讲话标准，也不迎合学生低质量倾听，以简约明快的语言风格训练学生集中注意力听。
还有就是课堂语言应和文本风格相契合，如果是散文，则教师语言也应带有韵味，如果是议论文，则教师语言也应有思辨性，如果是小说，则教师语言也应该形象，如果是记叙文，则教师语言也应该情深，这样的话，教师和文本才会首先统一为一体，接着才能让学生也能融入到这一体中来。
还有，作为小学语文教师，我面对的是一群年龄不超过十二岁的孩子，那么在组织语言的时候，一定要说“童话”，也就是儿童能理解的话语。记住：不虚假表扬，也不盲目肯定，客观、公正、鼓励的话语才是最有力量的。
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