今天的内容是《为什么学生不喜欢上学》第二章。
认知原理：事实性知识要优先于技能。
一.事实知识对于认知能力的必要性。
就像前面提到的最简大脑模型一样，我们的思考是以新的方式组合信息，必须建立在长期记忆的事实基础上。
有些人认为，培养学生独立思考的能力，比让学生记住很多知识点要重要。
但是实际上这种想法是错误的。科学研究表明，缜密的思考需要了解事实，而不只是因为需要一些事情去思考。
比如，推理和解决问题这样的批判性思维，恰恰和长期记忆中的事实性知识密不可分。如果一个人大脑里没有这样一些事实性知识，那他的逻辑和推理能力也将受到影响。
看下面的两个题目，试试看哪个更容易推理出来？
是不是第二题更容易做一些？因为在这些方面，我们事实性知识比较多。
事实上，人们利用记忆来解决问题次数比我们想象的要多得多。比如世界上最好的象棋选手，他们的差距并不是思考能力的差异，或是否能走出一招妙棋，而是他们熟悉的棋谱的多寡。
二.事实知识对于阅读的理解必要性。
很多作者不会把文章写的特别直白，如果你让一个小学生去看成年人写的很多文章，因为他缺少必要的事实性知识，所以，他会很难理解。
再比如看下面这一段文字：
杰克给游击队手汤姆，打了个地滚球，沃茨将球扔给二垒手法克，法克上垒，迫使一垒跑来的克雷明出局，他接着扔给一垒手安德森，杰克没能上垒。
如果你缺少，这样的事实性知识，就很难理解，好像包括了很多独立动作，但实际上，对于懂棒球的人来说，这就是棒球里面的一个“双杀”。
孩子在四年级的时候出现一次大的分化，这个分化的主要原因就是，前几年积累的事实性知识的多少严重影响了阅读理解能力，希望引起我们家长老师的注意。
三.事实性知识可以增强记忆。
记忆是可以像大树一样生长呢，树干就是长期记忆中的事实性记忆。在我们阅读或生活的过程中，接触到很多很多信息，如果你的事实性记忆丰富准确，那么，就会在上面开出很多枝叉，最后长成一棵参天大树。
也就是说，长期记忆中的事实性记忆，会让我们，获取更多的信息量，是一种复利式增长。与人的差距是从孩提时代就开始了，如果一个孩子在十二岁之前掌握了非常多的事情记忆，那么之后他的成长就会比其他孩子要快的很多。
对教师或家长的启示：
合理选择灌输哪些知识。
知识体系再先，批判思考在后。
具有浅显知识比没有知识强。
加强阅读。
偶然获得知识。
尽早开始。
知识要有意义。
课堂上的重要应用：缺乏相关事实性知识是很难思考的。
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