高效课堂

了解学生，从哪些方面入手

加涅、布里格斯等人曾认为“教学可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件是为了支持内部的学习过程”。教学设计学的基本理念“为学习设计教学”，正是基于这样的认识提出的。这说明，了解学生是教师提升课堂教学效果的前提。因此，教师要提升课堂教学效果，就要了解学生，提升自己解读学生的智慧。那么，教师了解学生，应该从哪些方面人手呢？

1.了解学生已有的知识技能

教学设计学认为，教师在诊断学习者的起始能力时需要凭借对教学内容进行的分析，即所谓学习任务分析。为此，教师在了解学生已有的知识技能时，可以从学生实现教学目标时具有的终点技能出发逆向往前，直到把达到终点目标的所有主要下属技能分析完毕为止。具体来说，教师可以这样做：

(1)了解学生在学科课程内已经获得的相关的知识技能

教师只有了解学生在学科课程内已经获得的相关的知识技能，才能通过对教学目标、教学内容的分析，弄清楚学生学习某一新知识需要借助的知识、技能以及已经了解的术语等。教师必须清醒地认识到、学生已有知识技能对于新的学习任务、可能产生积极的促进作用、也可能发生消极的干扰作用。

(2)了解学生在课外已经获得了哪些相关的知识技能。

当今社会传播媒介的多样化、使得学生平时获取信息的途径越来越多，一些相关的学科知识在课本首次出现之前、部分学生已经知道了大概，、有些知识甚至大部分学生有所了解。倘若教师将学生视为一张白纸、一切从头教起、那就会影响学生学习的积极性。所以，教师还有必要了解学生对新授教学内容的知晓程度。

由此可见，教师在教学准备阶段了解学生已经知道了什么、会做什么，能回忆起什么、可能出理何种情况、哪些已有知识、经验是积极的，哪些可能是干扰的、掌握这些学情不仅是确定教学起点的重要依据、面且对教师预见学习过程中、学生在何处容易出现障碍、可能出理哪些误解、也会有一定的帮助。