阅读，数学更需要！

谈及阅读，人们不由得与语文、外语等人文学科联系起来，很少人想到数学阅读。其实不然，随着社会的发展，科学技术的进步及“社会的数字化”，仅有语文阅读能力的社会人已明显显露出其能力的不足，如看不懂某些产品说明书，看不懂股市走势图等。此即表明，注重学生的数学阅读能力培养显得尤为重要。

数学阅读不像语文阅读可以快速浏览，数学阅读理解有着它自己的特殊性。数学文本有数学语言词汇及非常简洁的形式符号组成，文本中的语言精练、抽象，数学符号往往内涵丰富，符号语言和图式语言跟自然语言差别很大，在阅读中要求语言转换频繁；一些数学概念、数量关系通常是隐蔽的、含蓄的。这就给数学阅读带来一定的难度，需要教师在学生学习的各个环节上予以方法指导。

让学生自己阅读课本学习教学任务，学生未必都能快速找到自主阅读的思考的感觉，教师要适当多提供一些引领和示范，并不简单的等同于“全盘灌输”。

在高效课堂上我们提倡的就是自主学习，在学生学习的过程中，老师要学会适当放手，当然这不是全放手，老师要适当多提供一些引领和示范，所以就要求老师备好课，备好学生，来应对课堂中突发的状况！

　一、预习阅读指导

预习是学生进行数学阅读的第一环节。由于学生的数学理解力相对薄弱，因此，在预习时，教师应逐步交给学生一些阅读课本的方法。向学生提出适当的要求和问题，让学生带着疑问去阅读。例如预习“比的意义”时，出示了以下几个问题：（1）什么叫比？比的各部分名称是什么？（2）比和除法、分数有何联系和区别？

学生根据问题，自学教材，因为目标明确，所以注意力比较集中。这样，既培养了学生的自信心，促进了思维的发展，又进一步培养了学生的自学能力。

二、授课过程指导

现代教学倡导以“学生为主体，教师为主导”的学习方式，因此，在课堂上教师对学生较难懂、疑混淆的知识，要引导学生把课本读深、读透。教师要根据教材内容掌握好阅读的侧重点，如阅读概念，要注意理解概念中的字、词、句，能正确地进行文字语言、图形语言和符号语言的互译；要注意联系实际找出正反例子或实物；要弄明白概念的内涵和外延等。如教学“什么样的分数能化成有限小数？”这一知识点的教学，可让学生分几次阅读，先粗读设疑：“这段话中哪几句比较重要？怎么理解？同时让学生展开讨论，然后再细读让学生质疑。当学生提出”为什么要讲一个最简分数“时，我让学生换个角度思考，即换成“一个分数”结论还成立吗？在相互交流、讨论中，学生不仅理解了新知，而且还理解了如何深刻理解概念的方法。又如阅读公式，要弄明白公式的来龙去脉，会推导公式；要明白公式的特征；要注意公式的应用条件，弄清有关公式的内在联系，了解公式的运用、逆用、合用、变用和巧用。再如阅读例题，要认真审题，分析解题过程的关键所在，尝试解题；要和课本比较方法的优劣，并使解题过程的表达既简洁又符合书写格式；要注意总结解题规律并努力去探求新的解题途径。

三、复习阅读

在新知讲解完毕后，我们教师再指导学生阅读课本，让学生及时地查漏补缺，巩固所学知识，学生通过仔细地阅读、回味、反思，结合新知展开联想、举一反三，将所学知识融会贯通。这时教师的指导要细致、耐心，使学生的知识结构由点及面、由浅入深，形成质的飞跃。

总之，数学阅读应具备数学的学科特点，它不能像人文学科那样粗狂地浏览和机械地记忆，它需要慢慢地品味、揣摩、推敲，这种阅读能力的形成对学生数学素养的提高及以后的发展是大有益处的。

苏霍姆林斯基曾提到一位姓特卡琴柯的优秀数学教师，他教的中学生就没有不及格的。而这位教师的创造性的劳动的一个突出的特点就是：他善于合理地组织学生阅读，通过阅读来发展学生的智力才能。特卡琴柯从五年级到十年级，他教的每一个班都有一个绝妙的小图书馆，里面有不止100种的书籍，而这些书籍都是关于我们这门有趣、美妙的学科——数学。

数学阅读的作用：

1.能培养学生的逻辑思维能力。

由于数学语言的高度概念性、抽象性，所以在阅读过程中就需要学生在理解每个术语的基础上能根据所需要的知识及接触到的数学原理来分析他们之间的逻辑关系，从而真正理解并将其内化为自己的东西。这就需要学生在阅读中有较强的逻辑思维能力，也不断培养学生的逻辑思维能力。

2.  培养学生良好的阅读习惯，并从中感受数学的严谨性。

阅读文章或小说，可以细读、浏览、精读等多种方式，但数学由于编写的严谨性，每句话都“言必有据”，若要真正领会就得要求读者认真细致，不能放过任何一个细节，甚至要反复阅读，仔细推敲。

在我们的教学中常会出现这样的情况：在阅读过程中，从上一步到下一步让人感觉很突然，也不知是怎么得到的，不能理解。这是因为数学教材有时为了简约，省略了其中的运算过程。那这时就需要读者手中的笔来建立联系的纽带，起到“架桥铺路”的作用了。所以，数学阅读往往是读写结合的过程。

  3.提高数学语言水平和数学交流能力

在现在的教育中，我们经常会提到“数学交流”这个词。的确，任何一种文化知识的传播都需要交流，数学也一样。只有通过数学交流才能促使数学的不断发展，而数学交流的载体就是数学语言，阅读就是一个很好也是必经的解决途径。阅读能规范数学用语，能帮助读者建立起较好的数学语言系统，在无形中丰富数学语言，从而更好的进行数学交流。

4.  不同的人在数学上得到不同的发展。

新课标提出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。但想只通过集体教学来完成这个目标是很困难的，而数学阅读则可以使学有余力的同学能在空余时间吸收新的知识，学习困难的同学可以通过阅读提高学习的兴趣，活跃他们的智力。正如苏霍姆林斯基所说的：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给其更鲜明、更长久的照耀。

基于以上几点原因，我想数学阅读应该发挥其应有的作用。同时，现代及未来社会要求人们所具有的不再只是语文的阅读能力，而是以语文阅读能力为基础的外语阅读能力、数学阅读能力等综合阅读能力。这大概就是苏步青先生提出“复旦数学系招生要看语文基础”的原因吧！

数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度,增加学习兴趣,又可以使学生学会用数学的眼光看待社会、人生、世界,创新能力得到充分地发挥。学生学习到一定的数学知识以后,就会不满足于课本上的知识,希望通过课外阅读来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。

如果学习有余力的同学，我们可以推荐孩子们阅读一些：

1.有关数学家的故事,对数学和数学家会有新的体验。然后,阅读一些数学小知识,如加、减、乘、除的来历等,体会数学的趣味性。

2.阅读一些有关数学的科普读物和数学的名题、游戏等。比如一些学生有很多数学课外阅读系列丛书,还常年订阅《小学生数学报》等报纸、杂志,通过阅读关注我们日常生活中的数学,关心身边的数学信息,体会数学的价值。

总之,重视数学阅读,培养阅读能力,还有助于学生个性的全面发展,以真正达到“学会学习”的目标。良好的阅读习惯能使学生在学习过程中产生丰富的想象力,敏锐的观察力,高效的记忆力,引发学生的创新思维,产生高效的学习效率。

所以作为数学教师，我们要以身作则，重视数学的阅读，我们找到了问题所在，所以才去找策略，所以才渐渐明白用阅读能够解决我们数学中的许多问题。职业获真知，实践获真理！让我们共同努力，在数学阅读的道路上走的越来越稳！

阅读，数学更需要！ 阅读，数学更需要！