《给教师的建议》第36条

《给教师的建议》第36条

第36条 要爱惜和发展青少年的记忆力

死记硬背一贯是有害的，而在少年期和青年期则尤其不可容忍。在这些年龄期，死记硬背会造成一种幼稚病——它会使成年人停留在幼稚阶段，使他们智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。

可以采取的唯一途径是：确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。

在有意识地背诵和识记的材料与只需要加以思考而不必专门识记的材料之间，应当保持一定的联系——不一定是直接的联系，但是最好是与问题相关的联系。

不随意识记是建立在浓厚的兴趣、思考和读得入迷的基础上——在这里，认识的情绪因素起着很大的作用。不随意识记有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越积极，他的随意识记就越发达，他保持和再现大量材料的能力就越强。如果一个人思考过的材料比教科书里要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记（熟记）就不会是死记硬背了。这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程。多年的经验使我深信，如果有意的、随意的识记是建立在不随意识记、阅读和思考的基础上，那么少年们在学习教科书的过程中就会产生很多疑问。他知道的越多，他不理解的地方也就越多；而不理解的地方越多，他学习教科书的正课就越容易。

作为科学基础学科的教师，你不应当是单纯的知识传授者，还应当是青年的思想的主宰者。通过你的讲述和对新教材的说明，就应当用火花去点燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。少年听完你的讲课时，应当怀着强烈的愿望，想去读一读你顺便提到的谋一本书。他应当念念不忘这本书，无论如何都要找到它。

最后，少年和青年的记忆力的发展，取决于中年级和高年级的教学和教育过程的一般智力文明的水平。