有效课堂

有效课堂 10月份的课堂---有效课堂

第一版块

【落实有效教学框架（明确目标，检测落实）】

Unit5 Animals in danger

课时1  2016年10月9日星期日第三节课

本节课的A类目标（基础性目标）要求孩子们会读10个单词的标准发音。课堂实录：①S1报第一个单词thousand ，老师th, ou,这是两组字母组合，一个是咬舌音，一个是老虎音，接下来分别来报s, and, and是“和”的意思，是个旧单词，孩子们利用自己的先前知识在建构性的学习，读出单词的音，可以说这个过程对于孩子们来说，是非常有意义地，然后从小错误中，从听录音机模仿中，找出差异，找出对比，进而自我纠正，这个过程是师生在共同交流学习，也是孩子们特别想知道为什么？问题出在哪？通过追问：“s发什么音？a 是个旧单词“一个”的意思，把这两个音连接起来读。孩子们马上纠正回来，轻松掌握。②S2 报第二个单词h, u, n,单个报，dr字母组合一起报，最后e, d 单独报，S2报完之后只会读后半部分dred， hun,孩子说这部分不会读，我说好啊，听磁带，连听三遍，追问，这部分的发音可以通过我们以前学过的旧单词来解决，请举手思考回答，马浩然同学举手：“以前学过的hungry,这个单词的hun 的前半部分。此处响起了热烈的掌声。剩余的8个单词各有各的招数，孩子们轻轻松松掌握它们的读音。A类目标的当堂检测是：将10个单词变成1、2、3、……全班同学开火车，根据不同的学生抽查单词的个数不同。抽查合格率100%。

建构主义学习理论认为：“儿童获得知识和道德价值观都不是从环境中直接将知识内化，而是将新知识与已有知识联系起来，从内部通过创造、协调来建构知识。”而建构有意义的学习是指学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。这堂课使我对建构有意义的学习有了初步的理解和消化。

本节课B类目标（核心目标）要求孩子们会拼写10个单词。根据你听到的读音拼写单词，S3孩子说:” way 这个单词要记住字母组合ay。S4孩子说：“die 这个单词要记住i发字母的本身音。S5孩子说：“rhino,这个单词rh组合记住，但h不发音，no是旧单词“不”的意思。S6 孩子说：“learn, 这个单词中间的ear是“耳朵”这个旧单词，S7 孩子说:“ send 中间的end ,也是一个旧单词“结束”的意思。孩子们积极主动地把新知识与自己认知结构中原有的适当知识加以联系。真正地进行有意义地学习。孩子们与老师之间进行有意义地平等的交流对话。B类目标的当堂检测是：听写，成绩直接记录在日常规测试表上。让孩子真正地自助学习，开动脑筋，参与课堂，充分发挥他们的主体作用，让学习变成他们自己的行为方式。

C类目标（附属目标）要求孩子们知道10个单词的汉语意思。每一类目标从基础知识到拔高要求，层次清楚，目标明确，为每位孩子量身打造自己的目标，找到自己的位置，并且竭尽全力去一步一步扎扎实实地去践行。

有效课堂 第二版块

【核心课程-----英语歌曲】

优质的课程体系好比幸福的种子，通过美妙的声音飞进孩子们的耳朵里，植根在孩子们的心底，施以阳光、雨露就能生根、发芽。每周英语歌曲我们相约在周三，每月一首，10月份的歌曲是《Shining friends》.

晨诵1  2016年10月9日星期日

《Shining friends》

我们学唱的是歌曲的第一小节，7：40 到教室，我的小帮手樊弈琳已将电脑打开，音乐的旋律也已在教室回荡，已经到教室的孩子们拿着歌词跟着节拍哼唱，一切显得那么的自然，美好，仿佛教室里的一切都静止了，唯独孩子们的声音在不断地跳动。

Little faith brightens a rainy day

小小的信念照亮（那 下雨    天）

Life is difficult you can’t go away

生活是困难的你总不能逃避

Don’t hide yourselves in a corner

不要躲于角落

You have my place to stay

我的胸怀可让你倚靠

发现的眼光：发现1孩子们因为喜欢，所以会把歌词烂熟于心。认识了很多单词是肯定的。学文本的时候遇见某个词，脑子里有那个词的句子旋律自动就放了出来。发现2 经常处于英文歌曲所创造的英语环境中，潜移默化的接受语感的培养训练。在英文歌曲中，一遍又一遍的听过那些优美的英语，在很轻松地环境中掌握很多语言表达。发现3 英语歌曲不枯燥乏味，唱英语歌曲时觉得没有感觉在“学”英语 ，而是快乐的享受音乐带来的畅快感！不由自主地产生兴趣，带来成就感，随着成就感的获取，他们自信就会大幅度的提升，随之产生了一种渴望，孩子们主动学习英语。

有效课堂 第三版块

【有效课堂之训练有素】

2016年10月12日星期三 第五节课

上课铃声一响，省去师生问候，直接告诉孩子们本节课的学习内容和学习目标，本堂课共7个单词，1个词组。并且是孩子们自我学习，第一个词e-friend,S1 说这个单词读a-friend,我说还有别的答案吗？“Anything else?”这下孩子们开始Guess? 最后总算在不断错误的基础上猜出正确的读音，其实这个过程是非常有意义地，给孩子们创造了回忆这个单词的过程。意义非凡，S2直接读准确第二个单词country 这个单词的读音，我追问Why 为什么？孩子说第二单元有一个单词是countryside乡村；农村，截取这个单词的前半部分就可以，说明孩子能够把新旧知识关联起来，有学习新知识的本领和方法。S3 开始报第三个单词other,第二部分ther读正确，o 这个字母的发音不正确，紧接着孩子们又开始争先恐后地进行猜一猜，这个单词既有旧知识的内容，又有联想回忆的部分，但是孩子们的这两种意识都充分地建立在他们的大脑里面。S4开始报第四个单词，这个词我要求是抢答，先思考3秒钟，之后我说one, two ,begin！谁先举手，谁先抢到，李昶伟先举手回答：“tea，是我们以前学过的旧单词tea“茶” ，再加上m ,直接读出，非常清楚准确。S5开始报第五个单词grade，这个单词采用自然拼读法，这个词有两个元音字母，a, e,字母a 发字母的本身音，字母e 放在单词的末尾不发音，按顺序连接起来读，轻松解决。剩下三个单词hobby, yourself, would like 要么是通过新旧知识联结来解决新知识，要么是通过将孩子们自己知道的猜一猜的方式来解决新知识中的困难的部分，要么是通过回忆的办法来将知识灵活的迁移的办法来解决。三种方式通过点点滴滴的课堂不断地建构在孩子的大脑意识里面，然后不断地训练孩子的思维和学习的方式，最终达到孩子们训练有素！离下课还有15分钟，进行当堂检测，听写8个单词，听发音写英语单词，并且带汉语意思（这是附属目标），完后同桌交换互相批阅。结果是：5名孩子是8分+8分，英汉全对，32名孩子8分，只是英语批写全对。

      关注课堂的有效性，关注课堂的训练有素，在课堂教学中努力营造最佳的学习氛围，调动孩子们最佳的精神状态，从而使孩子们以最佳的主体精神参与学习活动。

      总之，提高课堂有效性的方法还很多，还有待在今后的教学中进一步的探索，寻找出更行之有效的方法来。