我们很多人都有这样一种感觉，自己的常态课堂非常精彩，恨不得有人听就好了！
但是，真的当我们去讲公开课的时候，却往往令人失望。
究其原因，我认为有以下几个方面:
一，思想负担重，导致”动作“变形。
为了显得庄重，教师一改往日的风格，开始板起脸，生怕太随意，殊不知这样做令学生紧张，课便死气沉沉起来，没有活力。一些平时惯用的学生称呼启发方式语言风格都改变了，学生难以接受，令学生感到不习惯，产生了压抑感和距离感，又怎么会积极活跃的去配合老师。
二，为了讲好，导致过于注重环节的完整性，怕讲不完，不敢花时间去真正欣赏和品味文本的语言，也不敢放手让学生去质疑去发现。如此，整节课只能平平淡淡，貌似都做了，又感觉啥都没做，水过地皮湿，殊不知，课堂和写作一样，文似看山不喜平，在这里同样适用！
三，忽略课堂的偶然。意思就是一些不在课堂预设范围之内的契机，抓不住，或者不敢抓，其实是怕把握不了，或者怕因此课堂不按自己设计的路子走。其实，很多精彩之处往往来自于课堂的偶然，只有抓住了偶然才会有鲜活的课堂生成。
试想，一节全部预设好的课堂有多大价值？更有甚者，连回答问题的次序和答案等等都悄悄的一一安排好，这样的表演课其实一眼便可以看穿。于人于己，没有多少意义。
四，为了精彩而貌似精彩。主要体现在在一些没有意义的环节上浪费许多时间，比如在一些没有研究价值和讨论价值的问题上反复让学生小组合作讨论，看似精彩实则没有多大技术含量，不但意义不大，反而浪费了时间，导致课堂时间分配不合理，出现前松后紧的情况出现。
如何避免出现以上问题，我认为最主要的就是要自信和大胆。相信自己的能力，在公开课敢于放手敢于抓偶然敢于尝试。
当然这一切，都来自于实力，平日里多读书、多研究、多思考、多实践正是打开这一结扣的钥匙。
网友评论