一 目标：长期目标与当下动机结合
苏氏：为每个学生找到属于他自己的兴趣
二教材：符合学生认知规律，有趣乐学。既对优生构成挑战，又不挫伤不太聪明的学生的自信和学习意志
杜威：从学生熟悉的生活入手，从学生实际出发设计具有物化成果和一定深度的活动，在学习中遇到并解决困惑，解决困惑的过程就是学习过程，信念形成过程，成长过程。
三教学：
1关于唤起注意力，在淡漠和狂野之间，有一个适宜课堂活动的最理想的度——由竞争计划促使的狂野使学生无暇思考，无暇评判，无暇归纳；被动等待自己被叫到的刻板秩序使人厌烦冷漠。影片视听唤起的只是短时注意。
要使学生养成更加自我控制的注意力，建立积极的自主性
最主要的方法是提升教材本身的趣味性，适合孩子思维方式
苏氏：课堂教学发掘交集点，激发学生真正的困惑。
四社会引领
奖优制（激励学习成绩优等）弊端明显。过于追求成绩未提高智能；重理轻文影响非自然科学，应培育维持有活力的多元文化
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